北师大版六年级数学上册全册教案(1).docVIP

PAGE 新版本上册使用全册教案教学设计 ＸＸＸ学校教学设计 （高效课堂模式教案定稿） 教案说明：本教案严格按照高效课堂模式进行编写，同时注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印。 学 科 ： ； 任课班级 ： ； 任课教师 ： ； 年 月 日 个人说明：本教案还有许多不足之处，望广大网友谨慎下载。 第一单元《圆》教学设计 《圆的认识（一）》 教学设计 第1课时 教学目标： 1、结合生活实际认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等，直 径都相等，体会圆的特征及圆心和半径的作用”。 2、会用圆规画圆。 教学重点：认识圆，掌握圆的基本特征。 教学难点：认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”。 教学过程： 一、引入课题 “观察与思考一” 1、观察：出示教学实物图 师提问：这些物体有什么共同特点？ 板书课题：圆的认识（一） 2、思考： 师：人们在生活中经常可以看到圆，圆和以前学过的图形有什么不同呢？ 二、探索新知。 1、“观察与思考”：出示课本第2页“套圈”游戏情境图，让学生认真观察。 师提问：图中画的是什么？你认为是哪种方式更公平？ 2、画一画：（1）提出问题，你能自己想办法画一个圆吗？（2）独立尝试。 （3）展示交流C（4）教师演示用圆规画图的过程，同时强调：画圆时，固定点（圆规针尖）不能动，圆规两脚之间的距离不能变。圆规针尖所在位置点O是圆心，线段OA是半径，通常用字母r来表示，线段CB是直径，通常用字母d来表示。 C 3、认一认：（1）认识圆心（O），半径（r），直径（d）。 （2）引导学生认识：圆规的“针尖”（圆心）决定圆的位置，圆规张开的两脚之间的长度（半径）决定圆的大小。 4、画一画，想一想： （1）画一个任意大小的圆，并画出半径、直径以及圆心。 （2）思考：a、在同一个圆中可以画多少条直径，多少条半径？ b、同一个圆中半径都相等吗？直径呢？ （3）按要求画圆。 5、讨论：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关？ 三、巩固练习 指导学生完成课本第5页（练一练）中的第1、2、3题。 四、小结： 通过本节课的学习，你学到了哪些有关圆的知识？ 五、作业布置与板书设计： 板书设计： 圆的认识（一） CA圆心O（圆的中心） 半径、直径概念： C A Ord线段OA是半径，通常用字母r表示； O r d 线段CB是直径，通常用字母d表示。 B B 圆有无数条半径，有无数条直径，同一个圆内直径都相等，半径都相等。 圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。 《圆的认识（一）》 教学设计 教学目标： 1、进一步掌握圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。 2、能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重点：能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学难点：进一步在解释生活现象中体会圆的本质特征。 教学过程： 一、复习引入。 1、回答： 师：通过上一节课的学习，你发现圆有哪些特征？ 圆是平面上的一种曲线图形。 圆有无数条半径，有无数条直径。 在同一个圆里，半径都相等，直径也都相等。 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 2、操作：画一个半径是5厘米的圆，用字母O、r、d分别表示它的圆心、半径和直径（并把圆剪下来）。 3、引入，板书课题：圆的认识（一）（观察与思考三） 二、探索、交流。 “观察与思考三” 1、观察（出示教学情境图）。 师：图上画的是什么？它们的车轮有什么共同点？车轮为什么都是圆形呢？ 2、操作。 （1）分别用硬纸板做成下面的图形。 ·A· ·A ·A ·A （2）分别将这些图形沿一直线滚一滚，想办法描出滚动过程中A点留下的痕迹。 3、展示。 4、交流。师：通过刚才的观察与操作，你有什么发现？ 引导学生认识： （1）圆形车轮的车轴到地面的距离就是圆的半径，同一个圆的半径是相等的，所以圆形车轮的运动是平稳的。 （2）正方形、椭圆边上的点到中心点的距离不相等，因此，滚动起来不平稳。 （3）他形状，人坐在上面会很颠簸。 三、巩固练习。 1、指导学生完成课本第5页“想一想”。 2、让学生自学课本第5页“数学万花筒”中的内容。 四、小结。 师：通过本节课的学习，你有什么体会？ 五、作业布置与板书设计： 板书设计： 同一个圆的半径是相等的，所以圆形车轮的运动是平稳的。 同一个圆的半径是相等的，所以圆形车轮的运动是平稳的。 ··· · · · 圆的认识（二） 教学目标：通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆半径与直径的关系，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 重点：发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。 难点：理解同一个圆半径和直径的关系