浙江大学控制科学与工程学系演示课件.ppt

* 浙江大学控制科学与工程学系 Department of Control Science and Engineering 2013.5.10 浙江大学控制系自动化专业的本科生培养及其存在的问题 张光新 浙江大学实行大类招生、大类培养 目前主要按人文、社科、理科、工学、信息、农生、医学等学部实行大类招生 一年以后专业确认（10%可跨类确认，其他为类内确认） 一、二年级—学园管理；三、四年级—院系管理 控制系自动化专业本科生规模：每届135人 硕士研究生每届120 人左右，博士研究生每届40人左右 一、控制系自动化专业的基本概况 二. 自动化专业的本科人才培养 人才培养的关键：培养体系 核心课程 实践能力 综合素质 教学管理 控制系教学委员会 控制系教学实验中心 中心主任负责 控制原理 设责任教授 控制工程 设责任教授 测控仪表 设责任教授 微机原理 设责任教授 专业核心课 专业选修课 设责任教授 软硬件类 选修课 控制类 选修课 系统类 选修课 机器人教学实践 设责任教授 科学竞赛基地建设 系列课程 机器人导论 机器人技术 机器人设计 机器人制作 实习实践环节 设责任教授 校内关键课程 过程控制综合设计自动化综合实践 校外实习基地 巨化、杭电化、宝钢、Phoenix、大众*3、E+H*3、中控*3 去重补缺 明确主线 强化实践教学 注重企业实习 建立控制系教学研究发展中心 教学研究发展中心 设首席责任教授 有利于系统性地开展课程建设和教材建设 建设若干专业核心课程 自动控制理论Ⅰ 自动控制理论Ⅱ 过程控制工程 检测仪表 控制仪表与装置 微机原理 自动化专业英语 过程控制综合设计与实践 专业必修课 现状： 被动学习 知识面窄 习惯于接受 课程与实验脱节 …… 引导其主动挖掘知识、捕捉知识 加强原典、文献阅读 学和悟并重 实验内容纳入课程建设 自动控制原理 检测控制仪表与装置 过程控制工程 微机原理与接口技术 专业核心课 大班上课、小班研讨， 目的是让课堂活起来 从多方面加强能力培养，强化知行合一 基础实验 科研训练（课内外结合） 学科竞赛（学科内外结合） 长时间实习、企业毕业设计（校内外结合） 国内外结合 除验证性实验之外，加强设计性、开发性实验的建设 利用校企合作(中控、E+H、Phoenix)，优化实验教学环境和条件 学校项目占40%，院系自筹占60%（基本全覆盖） 成果导向的奖励+过程导向的管理 以机器人竞赛、数模竞赛、节能减排竞赛为主 2012年获得IDC Robocon五项大奖，1项美国数模竞赛特等奖，1项日内瓦发明博览会金奖。 机器人基地以形成“竞赛-课程-竞赛”为主线的复合建设机制和“学科-专业-学科”为主轴的复合发展模式 从2011年开始试行，2013年约有20%开展企业毕业设计 鼓励走出去（设立了中控出国交流奖励基金） 欢迎走进来（和瑞典LUND大学合作，本、硕层面） 引导学生开展健康的课外活动，践行学养兼修 设立院系奖学金，评价标准有学业为主转为综合评价 春晖奖学金 中控奖学金（学业占50%） E+H奖学金（学业占50%） 仁爱奖学金（学业占20%） 企业支持的活动，可以是：文体活动，科技文化活动、晚会等，目的是引导学生全面发展 其他方面 学生层面：引导+约束 科研训练的过程管理 毕业设计的系内盲审 教师层面：教学工作的量、质和聘岗津贴挂钩（学校层面的要求） *