教育交往：一种唯物实践观的解读-教育学原理专业论文.docxVIP

摘 摘 要 现代实践观以发挥人的主观能动性和改造世界为最主要的内容，实践结构为 “主体一客体”；后现代实践观强调人与人之间的交往，实践结构为“主体一主 体”结构。但前者忽略了主体一主体间的关系，后者忽略了交往的中介客体。以 实践唯物论为基础的交往实践观，既强调主体间的交往，又没有脱离交往的客观 基础，注重客体的中介底板地位，实现了“主体～主体”、“主体一客体”的双 重结构的统一。 交往实践观下的教育过程包括两个方面：一是以教育内容为客观基础的教育 主体间的交往，这包括主体间的交往和教育主体对教育客体的对象化活动；二是 教育主体对交往中形成的认识和自己原有认识进行的改造活动。在教育过程中， 教师与学生都是主体，他们的存在是共生性的存在，相互交往、理解、促进、制 约，也各有自己的个性。然而，在实际的教育教学中，教师与学生都是被异化了 的主体，其主体性要么无从彰显，要么过度张扬，其中的原因主要是教育客体的 异化。作为客体的教育内容被狭隘地界定为科学知识，而教育活动就只专注于知 识的传递，乃至灌输，致使主体被异化。教育要使人真正成其为自主自觉的主体， 教育内容必须从科学知识回归到生活世界。 在日益走向全球化的今天，交往实践也具备了时代的意义。全球化时代的教 育交往就是要以互联网为耨的平台，推动全球范围内的文化平等交流，最终促使 主体的人走向共生。 关键词：交往实践；教育交往；主体；主体间性；中介客体 ABSTRACTThe ABSTRACT The concept of modem practice emphasizes the importance of interaction and relationship between the SUbject and the object．SO the structure iS“SHbject—object”． while the postmodem practice concept，with“subject-subject”aS its structure，only refers to the communication among SHbjects．However,the former overlooks the relationship between the“subject—subject”．and the latter overlooks the intermediary object．On the basis of practice matedalism，the concept of communication practice e／zIphasizes both the interaction of subjects and the objective baSis of communication． and take objects the important intermediary and basic flooL it unifies and harmonizes“SUbject—SUbject”and“subject—subject”aS dual srtucture． The education process under the concept of communication practice jncludes two aspects：one iS the communication among the education subjects．with也e education content as the 0biective basis，which involves the interaction not only between the subjects and objects but alSO among subjects．The other iS the transformation occurs on the new knowledge and subjects’original knowledge．Co·existing in the education process，teachers and students are subjects，SO mey communicate with each other,and understanding，development，and restfiction occurs due to the communication． However,among the education action．both teachers and students are dissimilated． and t}Ie subjectiv