教育即引导——教育引导论-教育学原理专业论文.docxVIP

、∥目 、∥ 目 录 内容摘要 。I Abstract ．． ． ．． ． III 绪 论 ： ．1 一、选题缘由 1 二、概念界定 2 三、研究意义 4 四、研究综述 5 五、研究目的与内容 9 六、研究思路与方法 ．： ．9 七、研究重难点和创新点 ．10 第一章教育即引导 ．11 一、弓1．导 ．．1 l 二、教育即引导 ．1 3 三、“教育即引导”与其他观点的关系 ．．20 第二章教育引导论对实现新课程培养目标的作用与适用范围 24 一、教育引导论对学生实现“知识与技能”目标的作用 ．．24 二、教育引导论对学生实现“过程与方法”目标的作用 ．．26 三、教育引导论对学生实现“情感态度与价值观”目标的作用 ．．27 四、教育引导论的适用范围 一30 第三章教育引导论视角下的教育观 33 一、教育引导论的教育目的观 ．．33 二、教育引导论的教育过程观 ．34 三、教育引导论的教学观 ．36 四、教育引导论的师生观 ．39 余 论 ．． 45 附 录 ． ． ．．． 46 参考文献 ．64 后 记 ．． ． ．．67 J 』‘凰 t-锣 内容摘要教育即引导 内容摘要 教育即引导 ——教育引导论 专业名称：教育学原理 研究方向：教育基本理论研究 指导教师：张jy_-2r_吾,J教授 硕士生：魏建徽 内容摘要 教育是什么?本文坚定地站在教育学的立场，在美国当代著名科学哲学家库恩 的范式理论的启示下，继承前人的相关研究成果，对“教育即引导”理论范式进行 探究，试图来回答教育学界这个“斯芬克斯之谜。 全文主要分为四部分： 绪论：主要讨论了本课题的研究缘由、研究意义，对“范式”和“引导”概念 及“教育是什么等方面进行了梳理分析，并简要介绍了本论文的研究目的与内容、 研究思路和研究方法及研究的重难点与创新点。 第～章：教育即引导。首先，阐述了“引导”的含义、类别、特征，指出引导 是社会生活中人际交流的重要方式，是一种广义的教育。其次，从“教育’’的词源 含义、古今中外教育家的言论、理论分析等角度得出：教育即引导。最后，简要分 析“教育即引导”与其它学说的关系，得出：教育即引导。 第二章：教育引导论对实现新课程培养目标的作用与适用范围。首先，从“知 识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面分析了教育引导论对实现 新课程培养目标的作用。其次，简要分析了教育引导论的适用范围。 第三章：教育引导论视角下的教育观。主要讨论了“教育即引导基本理论指 导下的教育学基本理论问题，从“引导”的角度重新认识教育目的、教育过程、教 学、师生关系等基本理论问题。实际上，这也是对教育引导论这一学科范式的一个 初步、前期性的探索。 关键词：范式；引导；教育；教育引导 I . .. 『息s b AbstractEducate Abstract Educate As Guide ———The Theory of Educational Guide Professional Title：Pedagogy theory ～ Research Direction：The research of educational basic theory ■ Instructor：Zhang Zheng jiang associate professor Postgrad uate：Wei Jian hui Abstract Ⅵmat is the education?The research stands on the position of pedagogy firmly．The revelation under the Thomas Kuhn’S paradigm theory．Inherited the relevant previous research results from predecessors，then explored the”educate as guide”theory of paradigms，trying to answer the academic”Sphinx”in education area· Full．text is divided into four parts： Introduction：Discussion the origin of research，and the value of the research in theoriesandpractice．Analysethe”paradigm”theory，the”guide”concept，”Whatisthe education”and other aspects，then introduced the research’S objective