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第五节 理论发展观和生物限制观 “理论观”的思想主要源自认知的领域特殊性和朴素的理论观。这种观点认为，领域特殊性知识的获得对儿童在这一领域内的问题解决和其他信息加工活动具有巨大的影响；儿童在各个领域所获得的知识具有理论的基本性质，是非正式的直觉“理论”。一个理论包含一系列关于某一领域实体即这些实体间关系的新年，理论是解释性的，能够回答“为什么”的问题。儿童的直觉理论也是经受不断的检验和修正。认知发展的过程就是各领域内一系列朴素理论的形成过程。它是针对某个特定知识领域，如生物理论，物理理论或心理理论。 一、理论发展观 第五节 理论发展观和生物限制观 生物限制观认为，人类的生物构造既促进也制约认知的发展。人脑的成熟变化与儿童期认知的迅速发展及抑制能力的出现有密切关系。 模块论是生物制约观的另一种描述方式。心理是各种心理模块的集合。某种心理模块只具备某种高度特异化的心理能力，只对特定种类的刺激信息作出反应。 二、生物限制观 第六节 新的融合 寻找新的认知发展理论的元理论 认知发展理论的多样化与专门化 如：系统发展观、生态发展观 第一节 婴儿认知发展研究 第四节 社会认知研究 第二节 记忆发展研究 第三节 语言发展研究 专题三：认知发展的实证研究 第一节 婴儿认知发展研究 一、婴儿认知的研究方法 二、听觉 三、视觉、客体知觉、深度知觉 四、跨通道知觉 注视偏好范式 习惯化与去习惯化范式 第二节 记忆发展研究 一些概念及其区别 婴儿期的记忆 事件记忆 策略 知识的影响 元记忆 记忆容量 当前关于记忆发展问题的争议 一些概念及其区别 1、记忆的基本环节 识记、保持、再认或回忆 2、记忆模型 3、外显记忆和内隐记忆 编码、储存、提取 感觉记忆、短时记忆、长时记忆 记忆策略的发展 1、复述策略的发展 3、精加工策略的发展 2、组织策略的发展 4、提取策略的发展 5、认知资源分配策略的发展 记忆策略的典型发展过程 专题四：认知发展的领域特殊性研究 一. 心理理论的发展研究 二. 儿童数能力的发展研究 三. 关于领域特殊性研究的评价 （一）发展研究设计类型： 纵向设计、横断设计、纵向时序设计、微观发生设计 （二）跨文化研究 （三）实例分析 专题五：认知发展研究实例分析 “三山实验” （儿童能独立完成的认知任务） （儿童在帮助下完成的认知任务） 智慧运算 1、运算是一种内化了的动作,一种观念上的操作。 具有四个特征： 4、运算存在于组织系统之中 3、运算具有守恒性 2、运算具有可逆性 认知发展中不变的机能 适应机能 组织机能 通过整合和协调生理或心理结构，最终形成比较复杂系统。 生物的组织与适应机能是发展的不变性法则。 不断地运用和修改个体构建和解释世界的方式 适应包括两个过程：同化与顺应 同化与顺应 同化是把外界元素整合在一个机体正在形成或已经形成的结构内。 顺应是指同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。也就是根据环境要求对认知结构作出调整的过程。 平衡是指当同化与顺应取得均衡时能最有效地适应外部环境。 认知发展从某种意义 上说是从低级平衡到高级平衡的过程。 平衡 状态B（新平衡） 状态A 差异信息 不平衡 选择a：忽略 选择b：同化 选择c：顺应 状态A（旧平衡） 状态A（旧平衡） 三、认知发展的阶段 1．感知运动阶段（0-2岁） 2．前运算阶段（2-7岁） 3．具体运算阶段（7-11岁） 4．形式运算阶段（11-成人） 感知运动阶段（0-2岁） 六个分阶段 主要特征与成就 依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式 主体与客体的分化 因果关系的出现 客体永久性的获得 末期出现智慧结构：模仿活动、想象活动、符号思维 关于客体永久性 脱离了对物体的感知而仍然相信物体持续存在的意识 0-4个月：无视觉或操作探索 4-8个月：探索部分掩蔽的物体 8-12个月：探索完全掩蔽的物体 12-18个月：探索眼前被替换的物体 18个月以上：探索掩蔽着替换的物体 获得客体永久性的各个阶段 感知运动阶段（0-2岁） 1．第一分阶段（0-1个月）： 巩固与扩展先天的反射结构 2．第二分阶段（1-4个月）： 整合动作并形成新的习惯 练习反射期 习惯动作时期 3．第三分阶段（4-9个月）： 有目的动作形成时期 开始出现动作格式中手段与目的的分化 感知运动阶段（0-2岁） 4．第四分阶段（9-12个月）： 5．第五分阶段（12-18个月）： 6．第六分阶段（18-24个月）： 手段与目的的分化并协调时期 智慧动作