教师话语对中介语发展的影响-外国语言学与应用语言学专业论文.docxVIP

摘 摘 要 本论文以论述互动与第二语言习得关系的三个主要理论为出发点，以课堂互 动的重要性为前摄，探讨了教师话语对中分语发展的彩喻。研究重点放在教师话 浯的两个方面：提问和反馈。在目前的大学英语课堂教学中，提问和反馈仍然是 教腰鼓励学生参与课堂互动的主要手段。很难想象没有提闻和反馈的一囊英语课 会是什么样的。但是本文作者发现，在普通本科院校的大学英语教学中，大多数 教师提问和反馈的随意性比较大，他们很少反思提什么样的问题会产生更好的效 果，对学生的回答提供怎样的反馈更能激发仇{}]的学习兴趣。本文的目的是通过 对互动好的课堂和互动一般的课堂中教师的提问和反馈，以及对这些课堂学生考 试成绩的定性和定量分析，揭示教师提闻和反馈对学习者语言发展的潜在影响。 本研究用于讨论的数据来源于课堂观察和课堂录音，以及所观察的四个班级 的朝末考试成绩。课堂录音中的四位教师均来自作者所在的夕}语学院，其中两位 给中等水平的学生授课，另两位给中等偏上的学生授课。选择给不同水平学生授 课的教师的目的是观察她们针对整体水平不同的学生，教师话语在提闻和反馈方 两是否有所不同，问题的种类和反馈方式对学生的课堂参与和语言输出有什么明 显的影响。通过比较分析，作者发现以外语界普遍认同的对展示性和参考性问题 的划分来看，大多数教师的提问瑶子展示性问题，但提问的目的并非只是让学生 回忆并提供知识型信息，更多的是为了让学生参与学习过程。处于同一水平的学 生其语言产出的长短和复杂程度会戮教师提问和反馈方式的差舅而有所不同。课 堂观察和数据分析的结果显示，教师在提问和提供反馈方面的差异直接影响着课 堂互动的质量和数量，出直接影响羞学生语言输蹦的质量和数爨。 数据结果还表明，教师的反馈就数量和类型在其反馈总量中所占的比例而言 未见明显差异，但反馈的方式有明显区别。如互动好的课堂教师更倾向于让学生 舀己纠JF或互相纠托口语输出中的语吉错误，新互动一般的课堂教师纠谁错误的 比例较高，这在无形中就减少了学生有意识注意自己输出的语言和目标语之间的 差距的机会，因_恧不利于其中介语的发展。本研究还发现有效的反馈不仅为学生 语言和认知能力的发展创造r条件，也为学生提供了情感方面的支持，从而创造 了有利于语言学习的课堂环境，而这萃申环境反过来又促进了蹇好的课堂豆动。考 试成绩的结果冠示，互动好的课堂学生在听力和写作两项成绩中的平均分高于其 对应的班级，平均标准偏差也低于其对应的班级。这进一步证明了良好的课堂互 动有利于学生的语言发展。 考虑到课堂语境的独特性，本文暂时得出以下结论：提什么种类的问题并不 重要，重要的是看这些问题是否能引导学生对所学内容进行深层次的思考，是否 能扩展学生的中介语知识从而提高语言输出的质量，是否为学生认知能力的提高 能扩展学生的中介语知识从而提高语言输出的质量，是否为学生认知能力的提高 创造了有利的条件。简单直接的反馈可以节约有限的课堂教学时间，但不和于学 生的参与和语言输出。纠爪语言形式上的错误有可能增强学生的语法意识，使他 们注意疑自己输出豹语言鞠露标语之闰的差距，从丽推动中奔语的发展。教师通 过使用语言传递给学生的信息其影响会超越课堂学习之外，有可能对学生的语毒’ 发展产生长期的影响。希望本研究的结果麓为老师反思自己的教学语言提供一点 依据，能让我们更好地理解教师话语本身在语言学习过程中的重要作用。 关键词：教师话语；教师提问：反馈；课堂互动；中介语发展 中图分类号：H319 AbstractAdopting Abstract Adopting the position that interaction promotes SLA， this thesis investigates two aspects of teacher talk——teacher questio订s and feedback， which are considered to be two more interactive asDects of teacher talk． and examines the effoct that they have on classroom interaction and IL development． In the Chinese ESL eontext， teacher questions and feedback are used so pervasively in elassroom nlstruction， but so far little attention has been paid to their offect on classroom interaction and IL develop【nent．The present