班主任班级管理经验交流.docxVIP

着眼细微 点滴先行 时光如梭，光阴似箭，转眼间来到马额中心校已经快一个年头了。初次进小学，初次接触小同学，初次进入学校这个大家庭，谈经验，的确显得浅薄。但是在各位领导和老师的帮助下，我不断地学习，慢慢地积累，也开始慢慢有了些头绪： 一：关注学生特点，收获引领方法。 一年来，我俯下身子和学生交友；一年来，我询问同事们管理学生的捷径；一年来，我查阅过许多资料。再加上自己短暂的实践经验，我明白了：低年级学生年龄小，自控能力差，纪律意识不强，天性活泼、好动，爱模仿的特点。可学校的资源、条件、环境等状况又不能满足孩子们活泼好动的需求，再加上父母对孩子的过度宠爱，或者那些留守儿童更是爷爷奶奶的掌上的明珠。所以孩子们的自理能力较差。体会不到成功，享受不到父母的爱，所以一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏积极的沟通能力与课堂的活跃性，这些严重制约着学习效。甚至有些孩子容易产生厌学情绪。上课不认真听讲、不按时完成作业等。而且隔代溺爱还导致小学生养成了“好吃懒做”的习惯，从而在学习中不爱动脑筋、不听教师话等情况发生。因此，对小学低年级的班级管理必须从细微处着眼，从一点一滴做起。 二、走进学生心理，实施个性教育 作为班主任，就要进入学生的学习与生活。首先，要对每位学生进行详细了解，包括学生的家庭情况、生活习惯、脾气性格等。只有充分了解了每位学生的具体情况，才能够在学习中做到因材施教，才能明白学生的生活需求，并及时给予帮助，使每位学生在学校和学习中能够轻装上阵，全身心投入到学习中。因此，开学初，在新生报到时，我做到：人人入册，详细的询问家长：学生学习情况、交友情况、家庭情况、监护人情况等。 三、培养习惯，快乐学习。 一年级是过渡期，很多孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。如，上课钟响，不能按要求坐好；上课时，爱在教室中走动，随意性大。我利用班会课、辅导时间、课下时间，有时甚至专门抽出时间以讲故事、树标杆、看视频（图片）等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守纪律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念。上课前提醒学生在唱歌的时候准备好课本、笔、本子、橡皮；课堂上提醒学生要做什么，不宜做什么。课后注意观察学生的行为表现。前期经常提醒、检查，根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时。逐渐养成认真听讲、认真作业、课间不胡闹、讲文明讲礼貌的好习惯。我还将学生在课堂上听讲时精神不集中，注意力易分散的情况，编成顺口溜：“坐端，坐正（生答）；手背后，背背后（生答）；看哪里，看黑板（生答）；听谁说，听老师说（生答）。让学生牢记心间。这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了。 四、善用鼓励，师生共赢 对于小学生而言，没有什么比得上得到班主任的表扬与鼓励的事情更高兴的了。班主任要善于利用鼓励的作用，在课堂上要灵活掌握表扬与鼓励的使用频率，做到恰到好处，使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用，以免使表扬和鼓励变得普通化，失去其原有的作用与效力。比如，课堂中请学生们当小老师，老师当学生，“老师给学生纠正错误”、回答问题采用游戏（哭鼻子，放鞭炮）的形式鼓励学生。班主任不仅要在学习中进行鼓励，对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励。学生工整的作业以及作业书写进步给予表扬、主动维护公共卫生等事迹及时表扬、学生在回到家后主动帮助家长做家务，也要对学生进行表扬，从而起到对其他学生的引导作用。刚开学没多久的时候，我们班的周子阳同学就是出了名的调皮捣蛋，他好像永远有讲不完的话，做不完的小动作，干不完的坏事。这不，我刚一走进教室，同学们七嘴八舌的就开始说：老师，周子阳刚才踢我呢，他刚才下课跑去爬栏杆了，他还推我桌子了等等。就因为这样他就成了我每天必须批评的对象，用了这样那样的严重批评话语，直到他在我的打压下必须听话。有一次，我进教室发现地上有一片废纸，我什么也没说，站了好一会都没人过来捡，只见周子阳用胆怯的眼睛看着我，悄悄地摸着墙走到我的脚下捡起了废纸，又悄悄的顺着墙根去扔到垃圾箱里。这一刻，我才想起了刚开学时周子阳灿烂的笑容洋溢着的童真，主动整理队伍的小小身影，我想，是我错了，小孩子原本就是活泼好动的，可是是我无休止的批评让他失去了本该是他这个年纪该有的特点。认识到错误的我，马上改变了自己的做法，“周子阳同学，请上讲台，请大家为周子阳同学鼓掌。同学们都很诧异，我说了我看到的事情，并说周子阳同学能主动捡拾垃圾，维护我们班里的卫生，很值得表扬，也很值得大家学习，同学们高高兴兴的为他鼓起了掌，还有人说，周子阳你真棒！”我发现他高兴又害羞的走下了讲台，就这样只要他一有比之前做的好的地方，我就提出表扬，现在的他不仅回到了以前天真活泼的样子，而且表现的越来越好了，还帮助我一起管理班里的事，看着他有模有样的小身影，我笑了。 五、自主管理