经验介绍2—— 部编《道德与法治》八年级下册《公平正义的价值》课例.pptxVIP

躬行自明 德行自省 依法自警 ——以《公平正义的价值》为例 陕西师范大学附属中学 解琳那 目 录 1 探究性学习教学方式的总体构架 2 3 4 探究性学习教学方式的教学效果 探究性学习教学方式的总结与反思 探究性学习教学方式的具体方法 Part 章 节 01 道德法治 探究学习 社会观察 躬行自明 探究性学习教学方式的总体框架 躬行 “躬行”要求教师以学生为中心，引导学生通过自主调查、体验、感悟参与社会实践，从而为学生认知和主动践行道德或法治原则奠定基础。 自明 “自明”是指学生从探究性学习方式中自主生成知识，提高能力，形成正确的情感、态度和价值观，培养德行自律和法治自觉。 社会层面 公平 正义 核心价值观 公正 教材分析 第八课 维护公平正义 8.1公平正义的价值 一、认识公平 1.含义 权利公平 规则公平 机会公平 2.内涵 3.重要性 个人——重要保障 社会——重要基础 教材分析 基于标准合情合理不偏不倚 8.1公平正义的价值 二、正义的力量 1.含义 促进社会进步 维护公共利益 法治的基本价值目标 社会制度的重要价值 社会和谐的基本条件 2.重要性 教材分析 教学思路 8.1公平正义的价值 经验分享 落脚点： 1.要低，符合学生实际 2.要实，符合教学实际 3.要准，符合问题实际 1.通过个体经验切入 2.形成个体情感关照 3.升华个体价值自觉 1.创设小环境 2.找寻突破口 3.挖掘潜在资源 Part 章 节 02 探究路径 认知经验 情感体悟 行动自觉 探究性学习教学方式的具体方法 教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。 探究性学习教学方式的具体方法 8.1.1认识公平——精准扶贫 教学过程 1.能够简要介绍我国“精准扶贫”政策的由来、现状和发展目标。 2.请收集“精准扶贫”小故事。 3.了解贫困人口生活现状、贫困原因、具体帮扶方法。 4.如果有条件，去贫困家庭进行走访。 任务清单 探究目标 教学过程 1.全面认识我国政府开展的精准扶贫工作，从而深层次理解社会公平 。 2.对于贫困情况形成基本的调查结论（以视频、照片、文字等形式呈现） 。 2015年工作展望 切入点1：周边精准扶贫户的具体地址？ 8.1.1认识公平——精准扶贫 切入点2：描述一下贫困家庭的生产生活状况？ 切入点3：贫困家庭的家庭成员构成？ 切入点4：扶贫卡上都登记了哪些内容？ 学生课前社会调查 …… 教学过程 课堂展示学生探究 二 教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。 探究性学习教学方式的具体方法 8.1.1认识公平——精准扶贫 将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生展开探究性学习。 教学过程 1.学生分组轮流展示课前社会调查情况 。 2.教师及时对学生的调查情况进行点评和适当引导。 任务清单 探究目标 教学过程 1.教师引导学生根据课本知识分析调查数据，通过数据标准来阐明公平的含义。 2.引导学生理解扶贫工作是维护社会公平的正义制度 。 事例 课堂展示学生探究 二 教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。 探究性学习教学方式的具体方法 8.1.1认识公平——精准扶贫 教师组织学生将课前进行的社会调查集中在课堂展示，并展开探究性学习。 教学过程 学生讲述扶贫故事 三 请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展开探究性学习。 1.教师组织学生讲述扶贫小故事，注意尽量引导学生从不同角度切入。 2.教师适时对扶贫小故事加以阐释发挥，更好地挖掘教学资源。 任务清单 探究目标 教学过程 1. 更好地了解扶贫工作对维护公平的重要性。 学生讲述扶贫故事 2015年工作展望 认识1：公平制度是对公民权利公平的维护。 8.1.1认识公平——精准扶贫 认识2：公平制度是对公民机会公平的维护。 认识3：精准扶贫是对规则公平的维护。 认识4： …… 教学过程 课堂展示学生探究 二 教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。 探究性学习教学方式的具体方法 8.1.1认识公平——精准扶贫 将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生展开探究性学习。 教学过程 学生讲述扶贫故事 三 请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展开探究性学习。 情感升华价值认同 四 学生在探究性学习中，自主形成基本的公平观，并自觉形成维护公平的信心和决心。 1.教师深入引导学生剖析调查资料，引导学生同情贫困群众、拥护扶贫工作、参与扶贫实践 。 任务清单 探究目标 教学过程 1.通过学生自主探究和老师的引导，深刻理解“精准扶贫”作为公平制度之一，是如何对个人和社会发挥重要作用的 。 2.学生生成道德情感，实现价值认同，形成行动自觉。 情感升华价值认同 2015年工作展望 价值观1：精准扶贫工作集中体现公平价值理念。 8.1.1认识公