语文人教版六年级下册预学，让课堂更精彩.docVIP

预学，让课堂更精彩 ——《我最好的老师》教学设计 教学目标： 1、通过预学，锻炼学生的自学能力，掌握质疑的技巧，深入理解科学精神； 2、通过共学，加强同学之间的合作交流意识，了解“一事一议”的写作方法； 3、通过延学，将正面描写与侧面描写相结合的方法学以致用。 教学重、难点： 通过共学，加强同学之间的合作交流意识，了解“一事一议”的写作方法 学生学情分析： 学生在学习第六组综合性学习《难忘师恩》以及第五组课文《跨越百年的美丽》、《千年梦圆在今朝》、《真理诞生于一百个问号之后》，基于学生对老师的感恩之情，基于学生初步了解严谨的科学精神，再来学习《我最好的老师》，去感受怀特森先生的人格魅力，去理解传达的科学精神，难度已经下降了许多。所以，我把重点就放在了体会和运用“一事一议”和“正面描写与侧面描写相结合”的写作方法上。 设计理念： 古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要策略，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。现代心理学探讨认为：“疑问是思维的导火索”。由此可以看出，让学生学会质疑是多么重要！《我最好的老师》教学设计，我的目标是在原有的基础上有所创新。通过这样的比较，我觉得通过预学单锻炼学生的质疑能力，重视学习方法的引导，引导学生会读书，会学习。 五、教学过程： （一）课前谈话 古之学者必有师。? 古之学者必有师。?师者，