人教2011版小学数学四年级三角形内角和评课稿.docxVIP

《三角形的内角和》评课稿 本节课的教学设计上，谢老师充分体现了“以学生发展为本的”教育理念，将教学思路拟定为“设疑导入—— 猜想——自主探究—验证—巩固内化——拓展延伸”五个环节，整个课堂教学生动有趣、环环相扣，教师教得轻松，学生学得轻松。具体体现在以下几点： 1、 巧设悬疑：教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。上课伊始，谢老师用选王大会设悬念，三种类型的角在激烈的争执，到底谁的内角和大呢？这样，在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。 2、 唤醒思维：学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时谢老师就提到到底三角形的内角和是不是180度呢，我们总不能口说无凭吧？让学生想办法去验证自己的猜想，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。 3、 重视探索：学生形成大约统一的猜想后，谢老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动{即验证三角形的内角和是否是180度？}，在活动中，把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。 4、 有效练习：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练