语文人教版六年级下册《最好的老师》教学设计.docxVIP

《我最好的老师》教学设计 教学目标 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．理解课文内容，把握课文的要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 　　3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 　　4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 　　教学重难点 探究怀特森先生是我最好的老师的原因。 　　课前准备 搜集关于不迷信权威的科学事例。 一、导入新课。 1、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？ 这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题） 2、读题目，质疑。 二、初读课文。 1、自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。 2、速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？ 3、完成学习提纲第一部分 三、再读课文，走近“最好的老师” １、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀森特先生。但作者一开始就这么认为吗？ 2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 3、学生交流。 四、细读课文，走进“最好的老师” 1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，（板书：出乎意料）但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？ 2、默