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关于德育课的几点想法 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的 学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教 育、思想教育。道德品质教育指对学生进行社会道德规范 的引导；政治教育指引导学生形成鲜明的政治态度、坚定 的政治立场，坚持社会主义道德，坚持共产党的领导；思 想教育指引导学生形成正确的世界观、人生观，掌握辨证 唯物主义的基本观点。在这三者之中，道德品质教育属第 一层次，政治教育属第二层次，思想教育属第三层次，在 中小学的德育教育中，这三者原则上是密不可分的，但因 为受教育者的认知水平的不同，在各个教育阶段，施教者 所进行的德育内容也应根据受教育者的实际来决定施教内 容的比例。 以小学德育来说，小学生正处于7至12岁这一年龄段, 他们的认知水平决定了小学德育内容应以道德品质教育为 主，另二者为辅。这是因为，儿童最初的品德是在社会生 活条件影响下，在与人们的交往过程中，通过自发性的观 察和模仿产生的，再经由周围成人给予肯定或否定强化而 固定下来的。在德育的三个层次当中，道德品质教育是小 学生最易接受的德育内容，他们能够通过自己的日常生活, 凭借自己的生活经验，感受、理解施教者向他们阐述的这 部分德育内容，并有可能真正化为自己的品质，从而指导 自己的行为。 由于德育的实质是把社会主义道德转化为学生个体的 品德。所以在小学生的德育课堂上，教师应该尽量避免大 段的说教和阐述，而是通过运用各种灵活、有趣的手段， 并融入教师自身对于教材的感知，寻找激情创设课堂的高 潮，在师生的共鸣中，使学生潜移默化地接受教师所要求 的道德规范，并化为他们自己的品质，进而指导他们的行 为。 教师应努力提高自身理论修养，掌握教材的精义，理 论联系实际，使学生能够比较轻松地认识道德规范的内容。 小学思想品德课本第七册第一课《我一定要回到祖国去》 是爱国主义教育，目的是引导学生学习爱国人物的事迹， 激发他们的爱国情感。一般来说，每个学生都有很高的爱 国热情，对于爱国教育比较容易接受。但我并没有因此而 简单地对学生进行说教，而是对学生这种爱国热情进行了 几点分析。小学生的爱国热情多半是从家长、老师，以及 影视媒体处耳濡目染来的，对于爱国的本质要求，他们并 不一定清楚。另外，对于一直生活在国内的人来说，对于 祖国的热爱，往往流于肤浅，在这方面通常是海外归国的 华侨更能理解爱国的本义。我在讲课时先把中美两国当时 的经济状况进行对比，得出结果：美国的条件和待遇都要 比中国优厚。这时，我问学生，他（钱学森）为什么舍弃 在美国的地位和待遇，而回到祖国效力？学生们异口同声: 因为他是一个中国人。此话一出，整间教室霎时洋溢起 “我是一个中国人”的浓厚气氛，学生们的爱国热情一下 子被激发起来。这堂课收到良好的教学效果。 为了使德育课更加生动、吸引学生，在课堂教学时， 教师不妨借鉴语文教学的一些手段。其实，品德课和语文 课有很多相通的地方，比如品德课的课文很像语文课的记 叙文部分，只不过没有语文课上分析字词等部分。有的老 师在上品德课时，是利用一个个和该课教学有关的小故事 串联而成。这种方法固然不错，但成也萧何，败也萧何。 当教师在课堂上过分依赖故事的时候，学生们往往会只被 故事本身所吸引，而忽视了故事背后的东西。小学生毕竟 涉世不深，他们还缺乏独立思考的能力，假如教师只是一 味地将品德课上成“故事课”，听任他们自发地探索问题， 那么非但教学效果成效甚微，严重者会使一些其他不良影 响趁虚而入，使学生走上弯路。因此，我的观点是不必过 多地讲故事”给学生们听，只需选取一二典型事例，像 分析语文课文一样，给学生们讲解，引导他们向正确的方 向思考问题，得出正确的结论。当然，这其中就更需要教 师付出巨大的努力，不要把课上得教条乏味，走上歧途。 我在上品德课时积极借鉴语文教学的方式，精心设计各种 容易引发学生思考问题，力争使学生听得有滋有味，而且 学会独立思考。比如，我在讲《诚实是美德》时，在讲课 的最后，我问学生：诚实是一种很高贵的品质，你们能不 能找出一些事物来比喻它，形容它的高贵？于是学生们开 始积极思考，踊跃回答，有的说诚实像宝石，有的说诚实 像清泉，有的说诚实像大熊猫。我问为什么，学生回答， 像宝石说明了诚实的宝贵；像清泉，说明诚实的人的心地 清澈无比；像大熊猫说明诚实的人和大熊猫一样可爱。这 些各种各样的形象的比喻，充分说明了学生们对于诚实已 经有了很形象的把握，从而为他们认识诚实，并努力做诚 实的人铺平了道路。 教师上德育课应该永远保持旺盛的精力，充沛的感情, 讲究以德”服人。所谓以“德”服人，就是在宣扬各种 美德时，不是向学生们灌输大道理，而是引发他们自觉接 受；不是利用教师的特殊地位，强迫学生同意教师的观点, 而是允许学生质疑，通过师生辩论，得出正确的结论。