《写作(二)学写传记》教学设计（附教案）.docxVIP

《写作学写传记》教学设计 教学 目标 知识与技能 了解什么是传记，掌握人物传记的基本知识。 过程与方法 了解写传记的基本方法，通过记事来展现人物的特点、精神风貌。 情感、态度 与价值观 通过学写传记，引导学生认识自我、认识他人，思考人生经历、提升人生 境界。 学法 指导 自主学习法，合作探究法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？ ”带着 这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。在 此基础上，我们也了解一些传记的写作方法，学写--篇传记。 坏节二 （一） 什么是人物传记 传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述 的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。可以为别人作传， 也可以写“自传”。 传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类 屈文学范围，作者在记述传主事迹过程中，对能会渗透口己的某些情感、想彖或者 推断，但和小说不同，传记不虚构，纪实性是传记的基本要求。 （二） 注意事项 1.内容真实。这是写好传记的根本原则。内容表述上不庞构，不歪曲；不粉饰， 不虚美；不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。吋间、地点、环境以及人物言论、行动等都 写 要言之有据，凡是文屮涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的；但是传记 不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地 表现人物； 作 材料典型。选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。如写作家， 则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材 指 料。 详略得当。这是写好传记的特别条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世 导 等方面的材料可重点写明，其他则不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料 就可一笔带过。 线索清晰。这是写好传记的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情, 择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印彖和领悟，因此线索安排应清楚明 晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初屮的顺 序依次写来。 语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实, 所以语言准确平实。但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不妨融情于叙，即在真 实的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那 样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达 效果。 （三）技法指导 1?摹仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记文章，如《美丽的颜 色》《邓稼先》，课外读傅雷翻译的《贝多芬传》《托尔斯泰传》等。 确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有 写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他，对他有很深的 感情，非要写一写不可，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地 方；三是传主的材料比较容易收集到。 着手收集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对 他的看法等。查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为收集资料的方法。 只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。 对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表明人物个性、 符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合 现实。这是写好传记的关键。 具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌捡了芝麻丢了西瓜或 胡子眉毛一把抓，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。还有一点值得一提: 在写人物传记吋，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。 环节三佳 环节三 佳 作 欣 赏 我，名婉茹，女，湖北省黄冈人。 我在灯下看着旋转的纸折三棱锥，三个侧而既独立，又相交，脑海里不由跳出这 样一个念头一一我就是这三棱锥。我的主要性格特点就是由以下这三个侧面组成，它 们有机地组合在一起，便成了立体的活生生的我。 侧面之一一一小老鼠 可能是我的属相是老鼠的缘故吧，我从小就爱“搭窝”，总爱用被子在墙角折叠 成一张小床，上面放着吃的（小食品）、喝的（藕汁）、听的（学习机），再用窗帘 把它团团围住，使别人看不见里面。窗帘是深绿色的，看上去既深沉又安静，我常常 一个人坐在里面，抛开一切，伴着台灯，静静地看书。困了，听听音乐，唱唱歌。可 是爸妈对我的小窝不感兴趣，不是说我在里面看书伤眼睛，就是说这窝影响家里的光 线，总是当我不在家的时候搞“拆迁”。我很顽强，也总是能在“废墟”上重建家园, 并美其名曰“鼠斋