《我们的班队干部选举》教学设计.docxVIP

我们的班队干部选举 教学目标 情感、态度与价值观：通过提高班级选举和干部轮岗制的认识，增强现代民 主意识。 能力：在民主选举中，要正确行使自己的权利，选举中做到公平、公正。 知识：知道学生干部应通过选举产生，而不能由学校或老师指定或变相指定。 了解民主选举的一般程序。知道人人都有选举权和被选举权。懂得当班干部只有 为大家服务的责任，没有特殊权利。引导学生关注干部选举改革，知道干部制度 在发动学牛参与学校民主管理和培养锻炼学牛中所起的作用，正确认识干部轮岗 制的好处。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，五年级的孩子，在提高白我认识的同时, 对社会的认识也逐渐丰富起来，尤其是对诸如班队干部选举等民主社会生活形式 有了初步的认识。他渴望融入社会集体生活中，对于社会民主生活的缩影一一班 级民主选举非常重视，对于自己在其中所承担的责任，也充满了神圣感。但另一 方面，农村的五年级学生受现实条件的限制，其心理发展与社会认知度是不相符 的。这时的他们虽然有了作为一个社会人的心理需求，但是却缺少社会性知识的 学习；他们缺少民主生活的信息传递，缺少比较规范的民主选举氛围的感受。农 村的孩子对于民主牛活的认识多停留在书木上，缺少生活体验，所以对这个话题 的关注度较低，认识、理解都比较抽象而肤浅。 从学生的社会环境与生活基础来看，我们国家的民主化进程正在驶入快车 道，但是农村是相对落后的区域。在这个区域中，人们习惯于相对简单且较为落 后的生活方式。对于民主生活的意义认识不够。社会生活中人情、交情代替公正 的事情比较常见。而社会氛围也影响着学生的生活空间。家庭、学校对这个问题 的认识程度不高，班级的民主生活形式不够健全，最终导致学生维护自身在民主 选举中权利意识不强。 通过对学生的现状及困惑和障碍的分析，我们发现，班队干部选举这个话题, 农村学生的重视程度不会高，交流热情不容易激发。他们对于民主生活的渴望会 因为现实牛活而隐藏起来。关于民主选举的形式，学生可以从书木和电视上有所 收获，但是很难将之与自身联系起来。话题交流时，学生也会因为缺少生活体验 而变得抽象，走进说教的死胡同。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生了解民主选举是 社会民主牛活的重要组成部分。能在怎样选班级干部的讨论交流中明确选班队干 部的标准以及选举程序。教学难点在于让学生明白怎样止确行使自己的权利，在 选举中做到公平、公正。要想突破重难点，教师要将教学活动和学生的生活实际 联系起来。在学生交流自己心目中的班干部的时候，充分激发学生参与交流的热 情。在学生的讨论中，培养学生参与班级干部选举活动的主人翁意识，奠定班级 事务人人有责的思想。而在学牛干部谁来选以及怎样选干部的活动中，要针对班 级实际开展务实的活动，活动过程中一要重视选举规范性，切不可将模拟选举活 动草率进行，那样学生容易将此视作儿戏，参与民主选举的责任感大打折扣；二 要尽量将这个选举的结果和班级干部选举统一，让学生感受到白己参与民主选举 的价值。同吋在活动中可以配以补充资料中的其他班级选举的例证，让学生多接 受一些相关信息，提高民主意识。 教学重点 1?让学生了解民主选举是社会民主生活的重要组成部分。 2.能在怎样选班级干部的讨论交流屮明确选班队干部的标准以及选举程序。 教学难点 明白怎样正确行使自己的权利，在选举中做到公平、公正。 教学准备 教师准备：相关课件资料，了解学生对于选举的认识，了解班上的干部对于 当干部的认识。 学生准备：选举班干部的自荐书。 课时安排：1课时。 完成话题“怎样选班干部”“当干部是为了什么”的教材内容。 教学过程 活动一我们心目中的班队干部 ［播放动画：不同的班队干部评选标准］ 引导学牛结合情境，研讨交流选举干部的标准。 小结：选举干部的基本标准是能热心为大家服务，做事有责任心、有能力。 班上进行发表“竞选宣言”的模拟活动。全班同学可以针对他们的“竞 选宣言”提出质疑。 全班评出最佳“竞选者”。 【设计意图：引发学生对于班干部评选标准的讨论，旨在讨论中辨别岀选举 干部的基本标准。模拟活动的设置是对于这一基本标准回应，让学生在模拟活动 屮加强民主参与以及决策意识。】 活动二怎样选干部 ［播放视频：学校的干部是怎样产牛的］ 引导学生结合情境研讨交流讨论：你们那里的学生干部是怎样产生的？谈谈 自己认为学生干部到底应该怎样产生，谁说了算呢？ 明确选举程序：［出示图片：选举程序图］ 引导学生结合情境进行讨论：为什么要这样选干部？可不可以由老师直接指 定？ ［播放动画：行使权利］ 引导学生结合情境进行交流研讨：他们正确行使了自己的权利吗？ 教师追问：（1）用给好处的方法拉选票，是不是真正能得到大家的拥护？ 同学们会怎么看自己？ （2）和自己要好的同学是不是就适合当干部？如果大家 都