语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计 .docVIP

匆匆 学习目标 1、学会本课六个生字，正确读写下列 HYPERLINK /haocihaoju/ \t _blank 词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的 HYPERLINK /juzi/ \t _blank 句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习重点】： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习难点】： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 教学过程 一、揭题导入,感受匆匆。 1、板书课题，提醒学生注意书写正确，督促养成良好书写习惯。 2.初步了解作者，为阅读课文，感受作者的思想感情做好铺垫。 （1）、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 （2）、出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》《背影》等。 二、初读全文，初步感知。 1、在能够让你感受到时光匆匆的地方做上记号。 2、学生交流，学习散文的特点：形散神聚。 三、品读句段，读中悟情。 ?(一)尝试读段，指导学法。 以第一自然段为例，指导读书方法。 1、学生默读自学第一自然段，想：时间最大的特点是什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。 2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受。读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 读句子，说说自己读懂了什么。 师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。 “——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？” 引导发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。 3、通过朗读，感受作者无奈，惋惜的感情。 4、带着感受再次读第一段，加深感悟。 （二）迁移运用，自主阅读。 1、学生默读课文第二段，思考在作者眼中时间的样子。 2、根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 3、指名读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。） 4、请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 5、小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。 6、根据时间匆匆而逝，自己非常渺小，感受“头涔涔泪潸潸”的意思。 （三）重点研读，体会感情提出问题，研读文本。 1、围绕问题：时间究竟是怎样悄悄溜走，溜的让作者头涔涔而泪潸潸的？引导学生联系重点语句交流，重点研读课文第三自然段。 2、“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。” 体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“伶伶俐俐”以及“挪移、跨过、飞去、溜走”等表示动作的词语，体会作者用词准确，用拟人的手法把时间生动具体的写出来。 3、联系自己的生活经验，仿照课文的写法写一写自己的日子是如何溜走的。学习作者如何捕捉细节，感悟生活。 4、朗读句段。 （四）、深情感悟，珍惜时间。 1、朗读第四段。提出疑问：朱自清是不是白白走这一遭？ 2、出示朱自清24岁前的成就。学生感受朱自清不甘虚度光阴，力求上进的精神，以及告诫所有人要珍惜时间。 3.出示朱自清24岁后的成就。感受如何才能“不白白走这一遭”。 四、体会文章结构 1、最后一段与第一段有什么关系？ 2、都提出问题，问而不答。体会作者用问句连接全文的写作方法，感受作者要珍惜时间的心声。 五、配乐总结，深化“匆匆” 匆匆，是花谢花开； 匆匆，是燕去燕还； 匆匆，如薄雾蒸融； 匆匆，如轻烟飘散； 聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返？ 是有人偷了他们？ 不，不—— 就在每个转瞬即逝的瞬间， 挽住他们， 就没有白来这一遭的遗憾！ 板书 匆匆 一去不复返 时间 珍惜 来去匆匆 《匆匆》教学设计 薛 娜 五十一班