《分式》的教学设计(初二).docxVIP

分式（第一课时） 石门县第三中学王芬 一、 教学目标 （1） 知识与技能： 了解分式的概念，掌握分式有无意义的条件和分式的值为零的条 件，会求分式的值。 （2） 过程与方法： 让学生学会用类比的方法对分数及分式进行比较。培养学生的观 察、分析、探究、归纳的能力。 （3） 情感态度与价值观： 让学生获得亲自参与探索研究的情感体验，培养学生的钻研精神, 同时加强学习伙伴间的合作与交流，增强学习数学的热情。 二、 教学重点与难点 重点：了解分式的概念，掌握分式有无意义的条件和分式的值为 零的条件，会求分式的值。 难点：掌握分式有意义的条件及分式的值为零的条件。 三、 教学过程 （一）创设情景，导入新课 1、填空： （1）①某长方形画的面积为Sm2,长为8m,则它的宽为 m。 ②某长方形画的面积为S打,长为X ,则它的宽为 m。 ⑵如果两块面积分别为x公顷、y公顷的稻田，分别产稻谷akg、 bkg,那么这两块稻田平均每公顷产稻谷 kg。 (3)把体积为2000cm3的水倒入底面积为33cn)2的圆柱形容器中，水 面咼为 cm o 把体积为V的水倒入面积为S的圆柱形容器中，水面高度 为 。 2、议一议： 上面所例的代数式—中，哪些是整式？哪些不是？它 200 8 x x+y 5 们的分了、分母有何特点？你能由分数的形式给上面不是整式的代数 式取一个名字吗？ 探索交流，揭示新知 1、分式的概念 在上面的代数式：二旦上中，分母中都含有字母，且分子、分 x x+y s 母都是一些整式，像这样，一个整式f除以一个非零整式g (g中含有 字母)，所得的商记得/，那么代数式上叫做分式。其中f叫分式的分子, g g g叫分式的分母，gHO。 2、让学生举例，彼此判断所举的代数式是否为分式? 3、练习 3、练习: 下列各式中，那些是整式？哪些是分式? 2 m +1 s 2 2 x2 300’ 2 /1 + 5‘龙‘3 兀 4、学生小结分式的概念中应注意的问题，教师强调并补充。 在分式中，分母一定含有字母。 是常数。 分式是针对原分式而言，不需要整理。 自主探索，再获新知 1、填表： X -2 -1 0 1 2 1 _1 1 1 1 1 X 2 1 0 1 2 1 _1 _L 1 1 1 X — 1 3 2 1 0 1 X 2 1 0 1 o x — \ 3 2 -1 0 2、探究：(1)分式在什么条件下有意义？ 分式在什么条件下无意义(不存在)？ 分式在什么条件下值为零？ 学生分小组讨论，教师参与其中在交流中得出结论: 分式有意义的条件是分母不等于零。 分式无意义(不存在)的条件是分母等于零。 分式的值为零的条件是分子等于零且分母不等于零。 例题示范，运用新知 例1,当x=3或者一0.4时，求分式□的值。 兀+ 6 解：当 x=3 时， TOC \o 1-5 \h \z 兀+6 3+6 9 当 x= —0.4 时，^5=204-5=-5：4=_27 兀 + 6 —0.4 + 6 5.6 28 例2,当x取什么值时，分式仝二? (1)有意义？ (2)值不存在？ ⑶ 2x-3 值等于0? 3 兀一 2 解：(1)当分母2x —3H0,即x = 3时，分式示刁有意义。 3 x-2 (2)当分母2x —3=0,即x=2时，分式2兀-3的值不存在。 x-2 (3)当分子x —2=0,即x=2吋，分母2x —3H0,分式2兀-3的值等 于0o 分层练习，形成能力 b + 1 练习1： (1)当a为何值时，分式〒有意义？ b (2)当a为何值时，分式。-1无意义？ x+1 练习厶(1)当x为何值时，分式严有意义？ x — 1 (2)当x为何时值时，分式二空的值为0? 宀4 练习3：⑴当x为何值时，分式匸亍的值为°? 2 (2)当X为何值时，分式7T7有意义？ 学生独立完成，再在组内交流，纠正出现的问题。 归纳小结，强化概念 本节课你有哪些收获？(从知识、方法、情感方面) 作业布置，拓展延伸 1、 必做题：P3练习笫1、2、3题 P6习题1.1A组第1、2题 2、 选做题 请写出一个分式，满足无论x取任意实数时都有意义( )。 I x卜3 若分式兀-3的值为1,贝!J x= o x2 +1 (3)若分式兀+5的值为负数，则x ( )o