《分数的意义》教学设计（樵英利）.docxVIP

《分数的意义》教学设计 库尔勒市第二小学 樵英利 【教学内容】 义务教育教科书(人教版)五年级下册第四单元第一课《分数的意义》。 【教材分析】： 《分数的意义》是人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第四 单元第一课的内容，在三年级的学习中学生对分数有了初步认识，本 单元为了进一步加深对分数的理解，从分数的产生入手更加全面地研 究分数，分数的意义本课的重点，单位“1”的认识中，学生对“多 个物体组成的整体”理解起来有困难，是本课的一个难点，对于这一 难点的突破主要结合实物，让学生从形象思维向抽象思维过渡，深层 次理解单位“1”，为进一步探究分数的基本性质、学习分数的四则运 算、以及运用分数的知识解决实际问题 打好基础。 【教学目标】 1、知识与技能： 、带领学生经历分数的产生的过程，理解并抽象岀分数的意义 、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中 有几个分数单位。 2、过程与方法： (1)、通过一些直观演示、实际操作，培养学生动手操作能力，分 析能力。 (2)在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想 方法，培养学半的抽象概括能力。 3、情感态度价值观: 让学生体验学习数学的成功与喜悦，培养学生合作意识，培养学生 学习数学的积极情感，渗透事物是发展变化的辩证观。 【教学重点】：理解分数的意义，认识分数单位。 【教学难点】：多个物体组成一个整体看作单位“1”的理解。 【教学准备】 教具准备：PPT课件 学具准备：每组一张长方形纸片、或正方形纸、或一条50厘米长 绳子、或8个苹果图片等。 【教学过程】： 一、由猜谜语引入，回忆旧知，唤起学生的认知，复习分数的读法、 各部分的名称及所表示的含义，再次体会分数的产生。 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？看大屏猜猜看，分别是哪些数? （（出示课件2） （1）、一分为二。 （2）、七上八下。 （3）＞百里挑一。 2、提问：这些是什么数？你会读吗？对于分数，同学们知道些 什么？ 预设生：如老中的1是分数的分子，2是分数的分母，横线是分数 2 的分数线。（答案不唯一：分数各部分名称、分数的含义、分数的产 生） 师：板书：（分子、分母、分数线） 3、分数的产生。（可以自学也可以补充微课件） （1） 如果学生出现了分数产生的问题课件出示教材第45页的图片 （微课件）。如果学生未回答出分数的产生教师提问：凭着你对分数 的了解，那么分数是怎么产生的呢？想知道吗？听听知识小精灵怎么 说。（出示课件3） （2） 师小结：听明口了吗？人们在进行测量、分物或计算时，往 往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 二、在自主探究中体会单位“1”的含义明确分数的意义。 1、理解单位“1” （1）根据?图来理解分数:的意义： 4 师：（出示课件4）请看大屏，你能用一个分数表示绿色部分吗？： 4 表示什么意思？ 生：:表示把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的二。 4 4 师：:还可以表示什么？请同学们拿出准备好的材料，（每组一张长 4 方形纸片、或正方形、或一条50厘米长绳子等）四人小组利用手中 的材料小组合作表示出然后说一说你的：意义是什么？ 4 4 课件岀示要求（出示课件5） 师：谁来说一说你是怎么表示丄的？ 4 生A：把一张长方形纸对折，再对折，把它平均分成4份，其中 的一份就是它的2。 4 生B：把一根绳子对折，再对折，把它平均分成4份，其中的一 份就是它的二。 4 C： O O O O O O 、异中求同，理解单位 师：同学们用了不同的材料，但都能表示出:，为什么？ 4 生：都是把一些物体平均分成4份，取了其中的一份。 师：是的，如果想得到丄，就是把材料平均分成4份，取其中 4 的1份就可以了。那和平均分的物品有关系吗？ 生：没有。 师：我们分了那些东西？ 生：有的是分一个长方形、一条绳子、还有的是分4只笔OOOOOO 师：我们把这些物品看成一个整体，这个整体就称为单位“ 1 ”。把 谁平均分，谁就是单位“1”。 、总结分数的意义： 师：以后我们可以用单位“1”来表述一个分数的意义，那么2 4 该怎么说呢？ 生：2表示把单位“1”平均分成4份，其中的一份就是它的 4 4 、生活中的单位“1” 师：说说你们刚才的2是以谁作单位“1”的？ 4 生： 师：想想生活中还有哪些物体也可以看作单位“1” ？ 生A：全班学生 2、自然数1和单位“1”有什么区别？ 师：单位“1”和自然数1 一样吗？ 3、 小比赛： 师：下面我们做一个小比赛：男生报分数女生说意义，或者女 生报分数男生说意义，看看谁接的又快又正确。 师小结：把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或几份的数 都可以用分数来表示。这就是分数的意义。（板题） 4、 提升认识： 围绕8个苹果组织研讨。（出示苹果）（出示课件6） 师：