《力学单位制》教学设计.docxVIP

力学单位制教学设计 课标解读： 要求学生认识单位制在物理学屮的重要意义，知道国际单位Z屮的力学单 位，物理公式在确定了物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系。 学情分析： 同学们对单位并不陌生，但是却对单位制了解甚少，而且在平时的物理学 习中也很少研究单位确立的方法及计算过程中不同的单位对结果的影响，更是很 少注意到单位与科学、社会的关系。本节以美国的火星探测器失败的史实为背景, 提出单位不统一的弊端，让学生通过讨论与交流，学习单位制的组成以及单位制 对科技的进步、生产的发展所带来的影响，让学生从另一角度认识单位是为了对 “量”进行测量和比较而建立的。 教材分析： 本节课内容较少，而且难度也相对较小，没有复杂的计算和推理，所以，本节 课可以采用以自学为主的方法进行，通过教师引导、学生总结的方式提高学生的 概括能力和总结能力，以及小组合作的能力。 教学目标 （-）知识与技能 知道什么是基本量，什么是基本单位，什么是导出单位 知道力学中的三个基本单位 认识单位制在物理计算中的作用 知道国际单位制中的几个基本单位 （二）过程与方法 1、 回忆体会单位的重要性，知道单位换算的方法 2、 培养学生在计算中采用国际单位的习惯 （三）情感态度与价值观 使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想 重点 知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系，掌握国际单位制中的基本单位 和导出单位 难点 通过单位制推导新的物理量的单位 新课教学 一、【引入】 数学上，我们都知道35,97,那么在物理课上如果问你3和5,9和7哪个大，你该怎么 回答呢？要比较出人小必须要带上单位。好，接下来同学们先看一段视频。 1、 播放刘翔奥运会夺冠视频。 师：①对学生进行爱国主义教育，增强集体荣誉感。 ②提出问题：刚才视频中刘翔在110米栏比赛中取得冠军，为祖国争得荣誉。那么，刘翔取 得冠军是因为物理学上的哪个物理量较大呢？ 生：平均速度 师:那么刘翔冲刺吋的瞬吋速度是否一定最大呢？ 生：不一定 11 m/s7200 11 m/s 7200 dm/min 36 km/h 提出问题：某次比赛，冲刺时三人的速度如图所 示，那么，哪位运动员的冲刺速度较人呢？能否 直接看出结果？怎样进行比较？ 学牛思考后捉出解决方法。 生：不能直接看出结果，但町以把单位换算成统一单位m/s进行比食 中间的速度为12m/s, 下方人的速度为10m/s,中间的人冲刺速度授快。 教师总结：换算成统一单位进行比较。 2、 多媒体课件展示张飞和姚明的图片 师：大家都认识这两个人吧. 生：认识，一个是张飞，一个是姚明. 师：那么大家知道他们的身高是多少呢？ 生：姚明身高2. 26m.《三国演义》上说张飞身高9尺. 师：姚明和张飞谁更高？张飞的身高应该是多少？ 生：按照现在的计算方法，三尺是lm,张E的身高应该是3m. 师：姚明在当代应该是身高很高的人了，看起来张飞耍比姚叨高很多，我们知道篮板高3.05 米，那张飞打篮球一定很厉害，篮板下一站，胳臂一伸，篮板还不是一抢一个准，盖帽还不 是一盖一个准。实际上并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样。 止学生看导学案上阅读材料一： 在我国有“伸学为尺”的说法，我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一 书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻.”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝（约 公元前221年）至清末（约公元1911年）的2 000多年间，我国的尺”竟由1尺相当丁弋.230 9m到0. 355 8m的变化，只并别相当悬殊. 各个国家、地区以及各个历史吋期，都有各口的计量单位。以长度为例：欧洲曾以手掌 的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺?在英国,1掌尺=7.62cm;在荷兰,1掌尺=10cm； 英尺是8世纪英王的脚长,1英尺=0.3048mo 10世纪时英王埃德加把口己大拇指关节间的距 离定为1英寸,1英寸=2.54cmo这位君王还别出心裁，把从自己的鼻尖到伸开手臂中指末端 的距离91cm定为1码,1码=91 emo 教师总结：如果标准不统一，会带来很大的困惑 3、师：下而我们来看一下单位不统一会造成什么样的困难。 让学生看导学案上阅读材料二： 一次因单位失误而造成的事故 美国M家航天局（NASA）在20世纪末曾发射过一个火星探测器，但它由于飞得靠火星过近, 结果因温度过髙而起火，并脱离轨道坠入火星的人气层。航空航天局调所当然地认为他们提 供的数据是以国际单位牛顿算出来的，并查原因时发现：原来探测器的制造商洛克希德?马 丁公司计算加速时的力使用了英制单位，1佃喷气推动实验室的工程师理把这些数据直接输入 电脑。你看，就是因为在单位制上的失误，结果犯了一个“极端愚蠶的错误”,价值1.25 亿美元的火星探测器毁于一旦。