解析中学体育新课程教学中的认识误区-体育教育专业论文.docxVIP

摘 摘 要 自新一轮课程改革以来，为教师发挥主动性和创造性提供了更大的空间，也取得了有目 共睹的成绩，新课程沿着正确的轨道不断前进和发展。然而，由于广大体育教师受传统教育 教学思想的影响根深蒂固，加之对《体育与健康课程标准》精神的认识不够、理解不深，教 师在体育教学实践中出现了认识误区，甚至出现不会上体育课的现象。本课题从理论与实践 两方面进一步加以研究，解析体育新课程教学中的认识误区，使一线教师对新课程有比较清 晰的认识和理解．以便更好地推进素质教育和新课程改革。 本文采用文献资料法、问卷调查、数据统计等研究方法，对镇江市区体育教学的基本情 况，进行了调查分析。调查结果表明相当一部分教师对《标准》还缺乏了解，在对新课程的 认识方面出现了六大误区。主要表现在：l、对体育课程性质的理解不清晰。2、在“学生主 体论”的片面认识下，教师被认为是学生学习的“辅导者”，忽视了教师的主导作用。3、对 运动技能学习的淡化。4、对教学目标的制定的宽泛与模糊。5、片面强调尊重学生的运动兴 趣。6、过分强调场地器材的完整化，忽视了体育设施资源的开发和利用。本文旨在研究探 索体育新课程教学中存在的认识问题，以当代教学论、课程论、学习理论等教育基础理论为 指导，以六大认识误区为研究内容，通过理论分析，试图澄清理论认识上的误区，丰富体育 与健康课程改革的支撑理论。通过对认识上的六大“误区”进行了理论探索研究，得出以下 研究结论。 l、体育教师在体育新课程教学中，对体育课程的性质有认识误区。把体育课当成康体 课、健康课和体健课。 2、在体育新课程实施中，在教师主导和学生主体作用的认识上存在误区。在肯定学生 主体作用上有高度共识，但在教师的主导作用上存在认识偏差，多认为体育教师是辅导者的 角色。 3、在体育新课程实施中，存在轻视运动技能学习的认识误区。错误的理解体育新课程 的理念和精神，割裂运动技能学习与健康促进之间的紧密关系。 4、在体育新课程实施中，存在体育教学目标的认识误区。往往出现教学内容载体与教 学目标设置的剥离状态，以及体育教学领域目标的分裂。 5、在体育新课程实施中，存在“学生兴趣至上论”的认识误区。尊重和肯定学生的权 力，忽视了学生体育学习的同时应该承担的义务。 6、在体育新课程实施的过程中，存在过于依赖体育场地器材的认识误区。认为只有体 育场地器材实施非常充裕，才能推动体育新课程的开展。 此研究对提高新课程的认识，牢牢把握新课程改革的方向，在日常体育教学中有效地避 免观念上、认识上和实践上的误区，并积极对已有的误区进行及时必要的修正，从而更好实 施体育与健康课程，促进学生全面发展。对体育教学有一定的参考价值。 关键词：体育新课程认识误区解析 AbstractThe Abstract The new curdculum reform provides teachers with greater space to exert their initiative and creativity and achieved obvious achievements and is now advancing and developing along the correct path．However,teachers deeply influenced by traditional education．Besides．they do not have enough awareness Physical Education and Health Curriculum Standards．They will mistake some recognition physical education practice and do not off．er physical education classes．This paper will research both theoretically and practically to analyze the mistakes physical education teaching．It has especial importance making front teachers understand clearly and further advancing the education for all-round development and new curdculum reform． In this paper,I adopt methods as literature data,questionnaire surveys．data statistic to fully analyze basic situat