语文人教版五年级下册《桥》课文朗读配音祭奠配音.docVIP

　 第十册语文《桥》教学设计 执教 泾源县城关二小 张旭霞 教学目标：教学目标　　1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。　　2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。　　3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。　　教学重点：1、领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 2、学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。　　教学难点：突出对比，营造氛围。　　课时安排： 两课时 第一课时 　　一、以“桥”引入，初步感知　　1.谈话引入课题。　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。　　2.自学课文，要求：　　（1）自由读课文，学习生字新词。　　（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。　　深夜，当洪水袭来时，老村支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。　　二、再读课文，感受“感动”　　1.自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？　　2.交流：　　（1）出示句子进行对比：　　①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。　　黎明的时候，雨突然大了。　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。　　哪句话写得好？为什么？　　（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”　　（3）指导学生读出洪水的凶猛。　　（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）　　3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……　　4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）　　5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。　　（1）先村民到木桥前，便于指挥。　　（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。　　（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。　　（4）舍己为人，壮烈牺牲。　　6.你觉得这是一名怎么样的老汉？　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 一、复习 1、听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 疯狂 拥戴 乱哄哄 沙哑 依次 搀扶 祭奠2、谁能用上这几个词语，说说课文主要讲了一件什么事情。 3、怎样的洪水？怎样的桥？出现了一位怎样的老支书？ 总结学习方法：（概括课文主要内容的方法：抓住文中主要词语将课文串起来；将关键问题连起来概括。） 　二、抓住言行，研读体会　　1.默读课文，把令你感动的句子划出来，并在旁边写上自己感动的原因，再试着把你的感动读出来。 指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。　　2.课堂交流，教师随机指导。　　（1）课件出示：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老支书为村着想，为民着想的事例。　　③指导有感情地朗读这句话。　　（2）课件出示： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”　　①比较句子：　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）　　②老汉明知道这是自己的儿子，是