语文人教版五年级下册10.杨氏之子教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《杨氏之子》 课程标准 语文课程 教学内容 分析 人教版，五年级语文 教学目标 1、能正确认读六个生字，能正确读写“家禽”等词语。 2、能理解每个句子的意思，用自己的话准确翻译课文内容。 3、能找出杨氏之子回答的妙处。 学习目标 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 学情分析 学生是第一次接触文言文，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识；学习文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。 重点、难点 指导学生把课文读流利，读懂句子。 体会人物语言的风趣和机智。 教与学的媒体选择 多媒体教学平台 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 谈话导入，解释课题 1、谈话导入 师：同学们，今天我们课室里来了许多听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？ 师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示） 师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 2、解释课题 师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 2 读课文，初识文言文味道 1、课件出示故事，激发兴趣 2、通读课文，同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求） 3、检查通读情况 师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示） 字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音） 师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读） 师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答） 师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。 4、交流学习古文方法 师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示） 5、提出不理解的字词 同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽） 师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？ 6、说故事 字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？ 3 解疑难，探究文字意思 1、学生自由读课文 师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧） 师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。 2、精读品味， （1）回顾学法：引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图…… （2）运用方法自主学习，合作探究。 A、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。 B、小组学习。 C、全班汇报：汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（梁国姓杨的人家有个九岁的孩子，特别聪明。） 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。） 为设果，果有杨梅。（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。） 引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果？ 孔指以示儿曰：“止是君家果。”（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”） 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”） 引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。 3、细分辨，探究人物特点 师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？ 学生回答。（课件出示） 师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？ 指名读，齐读。 师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？ 师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子） 比一比，品一品，说一说。 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 （指名