语文人教版五年级下册10·杨氏之子.docVIP

10、杨氏之子 左金玲 教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 教学目标 知识目标：认识生字词，紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。 情感目标：结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 预习提示 1、扫除生字障碍，掌握生字字音。 2、借参考注释，理解文章大意。 3、流利地朗读并背诵课文。 教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 课时安排：1课时 教学步骤 一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入 师：同学们，今天我们班来了几位听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？ 师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示） 师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 2、解释课题 师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 二、读课文，初识文言文味道 　　1、课件出示故事，激发兴趣 　　2、通读课文 　　同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求） 　　3.检查通读情况 　　师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示） 　　字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音） 　　师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读） 　　师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答） 　　师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。 　　4.交流学习古文方法 　　师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示） 　　5.提出不理解的字词 　　同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽） 　　师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？ 　　6.说故事 　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？ 二、解疑难，探究文字意思 　　1.学生自由读课文 　　师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧） 　　师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。 　　2.细分辨，探究人物特点 　　师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？ 　　学生回答。（课件出示） 　　师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 　　师：我有个小问题，孔君平说“此为君家果。”是逗小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢？大家听老师读一遍，注意看老师的表情——表情也会说话的。 　　指名读，齐读。 师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？ “儿应声答曰——”说明什么？（他反应快，思维敏捷，聪明） 生：孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。 师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明? 生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，