语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩第二课时教案.docVIP

14课 卖火柴的小女孩 教学目标： 学习课文第二、三部分，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象，体会她的悲惨命运，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。 体会作者实虚结合的表达方法及表达的效果。 通过学习课文走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。 教学重难点： 关注人物命运，深入体会作者思想感情，体会作者实虚结合的表达方法及其表达效果。 理解课文含义深刻的句子。 教学预设： 一、复习导入：（2分钟） 师：今天我们继续来学习第14课《卖火柴的小女孩》。（板书课题、齐读课题） 通过上一节课的学习，小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜、孤独、痛苦、悲惨） 是啊，小女孩实在太可怜了！那么世界童话大王安徒生是怎样用他那卓越的童话创作才华淋漓尽致地给我们描绘小女孩的悲惨命运呢？现在就让我们一起来研读这个问题。 二、美丽的幻觉 （1）请同学们自由朗读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦然了几次火柴？每次擦然火柴看到了什么？为什么会看到这些？（3分钟） 学生自由课文，小组讨论填好表格 学生汇报，老师板书 （2）指导学习第一次幻觉（7钟） 师：请同学们默读第5自然段，思考：她的一双小手几乎冻僵了，她敢从成把的火柴里抽出一个在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？为什么？ 生默读课文 师：她敢吗？ 生：不敢 师：为什么不敢？ 生：因为这一整天她没掉一根火柴，没挣到一个钱，如果还擦燃火柴，爸爸肯定会打她的，所以她不敢擦燃火柴 师：可是后来擦了吗？ 生：擦了 师：你从“终于”体会到了什么？ 生：我体会到了小女孩擦着火柴的不容易，她经历了复杂的思想斗争 师：是啊，擦着一根火柴对我们来说是这么的微不足道，可是小女孩却要经历这么复杂的思想斗争，从中你体会到了什么？ 生：小女孩的生活很悲惨，小女孩太可怜了，连擦一根火柴都这么不容易 师：火柴燃起来了，冒出火焰来了，小女孩仿佛看到了什么？（出示句子） 生读：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直就像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 生：她看到了温暖的大火炉 师：她为什么会看到大火炉呢？ 生：因为此时的她实在太冷了，她非常渴望得到温暖。 师：这是真的吗？ 生：不是，那只是她的幻觉 师：现在我们请一个同学来读小女孩的美好幻觉，其他同学思考：这段话一共有几个感叹号？从这几个感叹号你体会到了什么？（指名读） 生：体会到了小女孩的心情非常激动、幸福、喜悦、幸福 师：你们真厉害，抓住一个标点符号就领悟出这么多这么丰富。看来抓住一个标点符号去体会人物的思想感情，也是语文学习的一种好方法。 师：现在我们连起来把小女孩此时的激动、惊喜、温暖与幸福读出来吧。（全班齐读） 师：然而现实是多么残酷啊，当火柴一灭，小女孩又会回到那残酷的现实当中。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：此时小女孩的心情怎么样？ 生：非常失望 师：同学们，当我们读这个自然段的时候，我们就仿佛从美好的幻境掉入了残酷的现实，从快乐沉入了痛苦，你能把这种变化读出来吗？ 齐读幻觉和现实 （3）对比第一次擦然火柴和前面4次擦然火柴的不同（8分钟） 师：刚才我们一起合作学习了小女孩第一次擦燃火柴看到温暖的大火炉的部分。你能用刚 才老师教的方法读读第4和第五次吗？（请2个同学分别读） 师：第五次擦然火柴和前面四次有什么不同呢？ 生：第五次擦着了一大把火柴，而前面四次是擦着一根火柴 师：而且是赶紧擦，你从“赶紧、一大把”体会到了什么呢？ 生：我体会到了小女孩的心情很急切、着急、很害怕 师：她为什么这么着急、害怕？ 生：因为她很害怕奶奶会不见了，她好想把奶奶留住 师：是啊，奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人，看到奶奶小女孩的心情是多么激动，多么高兴啊！ 出示句子填空： 她多么希望__________________________，她多么希望_____________________，她多么希________________________________。（指名3个同学回答） （出示）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 师引读： 她多么希望奶奶可以抱抱她，给她一些疼爱，她多么希望奶奶会留下来倾听自己的委屈和难过，所以她大声地恳求奶奶——（生读） 师引读： 她多么希望奶奶可以带她离开这个充满寒冷、饥饿、孤独和痛苦的世界啊，可是火柴一灭，奶奶就会不见了，小女孩是多么焦急、害怕啊，她委屈地大声哀求奶奶——（生读）