语文人教版八年级下册读唱赏悟品《吆喝》.docVIP

读唱赏悟品《吆喝》 铜梁县巴川中学校 付继玲 教学目标 知识目标：整体感知课文，以及对吆喝的品味分析 能力目标：培养学生收集整理资料及赏析语言的能力 情感态度价值观：品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感 教学重难点： 体会语言方面的特点；体验作者在写“吆喝”时的内在情感。 教学方法：自主学习法、探究学习法 教学过程： 一、情景导入，渲染气氛 吆喝声，是“生活交响曲，”质朴简单但趣味良多，如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到各种吆喝声（课件展示黑芝麻糊的广告）曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号，……这就是老北京。一句“黑芝麻糊”的吆喝声让我们感受到那个时代的气息，今天，让我们再次走进萧乾的《吆喝》，去感受吆喝的艺术魅力！板书：《吆喝》 二、初读课文，走进吆喝 生快速读课文，小组合作学习： 1、作者介绍了北京的哪些吆喝声？是按照怎样的顺序来介绍的？ 2、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ 三、再读课文，品味吆喝 （一）一品吆喝——声乐之美 师：《吆喝》一文，描写了旧北京城各种各样的吆喝声，文中哪个行当的吆喝介绍的最多？是呀，关于北京小吃介绍的最多，民以食为天嘛，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏、修辞等方面谈理由。） 抽生答，师点评。 师：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是…… 师：可不，除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他们是怎么唱的？生在文中找到相应的句子 师：老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。 现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。等会儿我们来个吆喝串烧表演。 生选吆喝，学吆喝。 师：小吆喝中有大讲究，还真是趣味无穷呢，想不想欣赏一下原滋原味的北京吆，感受一下京腔京韵的魅力。（课件展示原汁原味的北京吆喝） 师：诱人的吆喝词，动听的吆喝调 ，真让我们惊叹。在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，品读吆喝，就是品读声乐艺术：声乐之美—[板书] （二）再品吆喝——生活之艰 师：这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。生答师引导。 （三）三品吆喝——境界之达 师：这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。 我们一齐朗读第六段， 说说你读到了一个什么样的吆喝人？生回答，师点评 同学们都读出了生意人的热情、质朴、诚信，面对如此艰辛的生活，他们不失诚信，把吆喝声喊得那么嘹亮动听，从中你还能读出什么？ 生回答，师点评 师：品读吆喝，我们不仅读出了市井风情、读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。板书：境界之达 三、关注生活，传承吆喝 【师】：北京的吆喝京味十足，我们铜梁的吆喝也独具特色，现在请同学们把课前收集到的吆喝声大胆的吆喝出来。 生自由吆喝，师：我仿佛置身于一个热闹的集市。抽生吆喝。其实，我国各地由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同.但作为一种民俗文化，吆喝自有其独特的艺术魅力，有其存在的价值。我们龙乡除了吆喝还有哪些民俗文化？请同学们选一种民俗文化为它创造一则吆喝广告。 总结：让萧乾笔下的吆喝声，带着我们走向生活，去了解和搜集这些正在消逝和即将消逝的民俗文化，去接近和感受我们祖辈的生存状态和人生境界，并以此作为我们永远的精神财富。 四、板书设计 走进吆喝 声乐之美 吆喝 品味吆喝 生活之艰 境界之达 传承吆喝