语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的教案.docVIP

一、谈话导入，引出课题： 同学们，上学期我们学过一篇访谈录，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？生：（齐）季羡林。 是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读课题25.自己的花是让别人看的 注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！ 初读感知，学习生字词 现在请同学们打开课本150页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通顺句子。 读了这篇课文，它给你留下什么印象？ 读了一遍课文，同学们都有了自己初步的体会，非常好！那课文中的生字词大家会读了吗？ 点读，指导读音（脊梁，轻声）。 齐读。 3.莞尔一笑 读得好！字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？谁理解？是的，莞尔一笑就是微微一笑，一般多指女性。哪个女孩给大家展示一下莞尔一笑？你来试一试。漂亮！ 4.“脊”同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？在生字本上写两个，拿出同学们最佳的写字水平，把字写漂亮！注意写字姿势，头正、肩平、背要直（指导巡视，时间可长一些） 三、找关键句“多么绮丽的景色！多么奇特的民族！” 同学们写得又快又好。好！同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的中心句，用波浪线画下来，开始。找到了吗？我们交流交流，请你。 谁有不同的意见？请你。同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？ 大家同意吗？为什么？你自己说一说。（生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。） 她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。（生齐读句子）板书：　奇丽　奇特 抓住关键词语，来概括课文的主要内容，这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢？请你说。（生：我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。 与众不同这个词用得多好啊，为什么季先生会说那里的景色很奇丽？民族很“特别”呢？不着急，我们往下学习，一一解惑。现在请大家再次默读课文，找出文中描写景色绮丽的句子，圈出能体现景色绮丽的词语，开始——（课件出示） 四、赏析景色奇丽的句子。 老师看到好多同学不仅勾画了句子，还能在旁边写上自己的体会真正的做到了不动笔墨，不读书。好习惯！（大拇指）哪位同学来说说，你找到了哪些句子？（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 1.生读句子说体会——齐读（师：你很会欣赏句子！你的体会真好！我们一起来读读这两个句子） 2.理解“花团锦簇、姹紫嫣红” 同学们,你们圈了哪些体现景色绮丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。请你说。（生：花团锦簇，姹紫嫣红）师板书：花团锦簇，姹紫嫣红 多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。 也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。同学们！这就是花团锦簇。（出示图片） 姹紫嫣红又是怎样的景象呢？请你说。（我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。） 说得多好啊！这就是——大声说。（生：姹紫嫣红。）（出示图片） 理解：花的海洋 你还从哪个词体会到景色绮丽的呢？请你。（你是怎么理解花的海洋呢？） （生：像海洋一样宽广，美丽。——师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——生：海洋。作者的用词多么生动啊！花的海洋不仅仅只写出了花美，还写出了花的什么特点？多。 想不想欣赏一下德国街头这花的海洋呢？ （播放德国大街视频） 4.理解：应接不暇 描写花多的词语还有吗？（这词语体现了什么？体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。 同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？请你说。 你把自己放到了特定的情景中。理解得真好！那么应接不暇在这篇文章中又指什么呢？（生：在这儿又指形容花又特别多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了） 谢谢你！那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？谁体会到了。观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？大家在摇头，由此可见，观花人蕴藏的一种怎样的情感，谁体会到了？（生：我觉得观花的人有一种期待，有一种喜爱，就是希望一下就把所有的美丽