语文人教版五年级下册《祖父的园子》教学设计 .docxVIP

《祖父的园子》教学设计 教学目标： 1．认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。 2．能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。 3．情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。 教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。 教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。 教学准备：ppt课件 教学课时: 1 课时 教学过程： 一、揭题，板书课题。 1．同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。（板书课题：祖父 的园子） 2．从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？ 3．（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语） [设计意图]在课题中加上两个括号,引发学生思考,老师为什么要加上括号,从而激发学生的学习兴趣,充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题:这是一位怎样的祖父,和这是一座怎么样的园子?为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。 二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。 1．检查生字认读情况。过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀！ 1．感受园子的生机，及其美丽。学习课文第一自然段。 （1） 说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。 （2） 园子美吗？从哪感觉到了？ （3） 喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。 [设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。 三、感受小女孩的快乐，自由的园子。 （1）过渡：在这座园子里，我特别喜欢这个小女孩,她的淘气,她的可爱,我都喜欢。如果现在这个小女孩在我身边的话，我特别想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？ （2）学生默读课文，找出小女孩调皮，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。 （3）交流，朗读： a) 当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 （从哪里可以看出小女孩的调皮？又是怎样的瞎闹？） b) 其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 （从哪时可以看出小女孩的淘气？怎样乱钩？） c) 一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 d) 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” （这段话中哪个词最能体现小女孩的淘气呢？怎样乱闹呢？抓住“拼尽力气，往天空一扬，大喊”这些词来指导朗读，通过朗读，学生感悟到小女孩此时的快乐的心情。） e) 我玩累,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了,不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了. [设计意图] 没有读书根基的深入哪有交流果实的丰美。对于小学生而言，朗读不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标！当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，并在自己的表情上显露出来，学生对课文的内容与表达还有什么不能理解把握的呢？ （4）研读祖父教我识谷穗的段落。 ① 读读6至12小节，思考祖父是怎样教育小孙女的？ ② 你看见祖父的笑了吗？从祖父的笑中你感受到了什么？这是一位慈爱的祖父，只有心中充满了爱的祖父才会笑得这么温和，这么开心。 ③ 小结：在慈爱的祖父的园子里，我感到无比的快乐，自由。所以这是一个快乐，自由的园子。 [设计意图]让学生从祖父的三次笑中，体会到这是一个慈爱的祖父，正因为有个慈的爱的祖父才会有这么快乐的童年，是慈爱的祖父给了我一个自由，快乐的园子，完成课题中的两个括号填空。 四、 感悟花鸟草虫的快乐，自由的园子。 1．过渡：在祖父的园子里，不仅我是快乐的自由的，就边园子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆树都是快乐的，自由的，你感受到了吗？ 2．学生再读课，享受花鸟草虫的快乐，自由。 请你们把自己当成园子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵树，来讲述你的快乐，自由。 出示： 我就变成那倭瓜