语文人教版五年级下册童年趣事评课2.docVIP

《童年的趣事》评课? 陈秀青 ?? 龙老师执教的《童年趣事》让学生享受童年的乐趣，同时也享受写作的快乐，是一节生动高效的习作指导课。下面谈以下几点感受： 一、激情入境，打开视角 于漪老师说：“每个人头脑里都有个活仓库，只要给他们插个路标，就能找到自己最熟悉、最有感情的东西。”龙老师做到了。她利用多媒体直观的、形象展示学生儿时有趣的照片，学生通过表达和欣赏各种充满童趣的照片，把他们带入一个富有真情实感的情境之中，以此打开学生生活积累的仓库，让学生受到感染，感到有话可说，消除习作的畏惧感，产生表达冲动。这是激发学生的情感，激活学生的生活积累的关键环节。龙老师通过这种方式、手段点燃学生的情感之火，让他们曾经历过的生活在他们的头脑中动起来、活起来，产生不吐不快的感觉。然后引导学生明白这些傻事、乐事、囧事都是童年的趣事。接着引导学生把自己记忆中的趣事表达出来，自然水到渠成了。 二、对比判断，感受“趣”的秘密 龙老师把学生写的趣事以简洁概括的形式列出六件，让学生自由交流，说说哪些认为是更有趣的，哪些觉得是没什么趣的？最后选出大部分同学认为很有趣的事，没什么趣的事“洗头”。接着请相关的两位同学读片段，效果却出乎意料，“男生穿花裙子”片段没写出趣，而“洗头写得趣味盎然。在教师的启迪，学生一下恍然大悟，选材虽然重要，但是表达更关键。 三、范文引领，抒写“趣” 当学生津津乐道于自己的童年趣事时，龙老师以“洗头”片段抛砖引玉，将细节描写这一写作手法无痕渗透。学生从范文中学到对人物语言、动作、心理活动、神态等进行细节描写的写作方法，对学生的习作起到了很好的示范作用。 四、巧用教材，写法导航 利用教材的两个片断：《冬阳.童年.骆驼队》“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”《祖父的园子》“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的……它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。”通过鉴赏这两个片段，强调巧用修辞和细节描写的重要性。引导学生去发现童年的“趣”的表现在孩子天真的想法、好笑的动作、好奇的探索、有趣的表情、稚气的语言等方面，让“趣”字在学生的脑海中饱满起来，让学生深刻体会了“趣”的内涵。 五、不断评改，指导有层次。? 课堂中，龙老师注重评改。对比欣赏两个片段时让学生说说写出趣了吗？有趣表现在哪?再现画面、联想画面时以是否有恰到好处的修辞和细节描写为自改、评价标准；两个层次的评改，就使学生笔下的童趣展示得淋漓尽致了。最后的合作互评，推荐趣片段，学生推荐理由充分到位。这样不仅形式有趣，更让学生明确该如何写出童趣。 整堂课，龙老师紧紧围绕“趣”字，在愉悦的氛围中让学生充分感受“趣”，表达“趣”，是一堂成功的习作课。