语文人教版八年级下册《罗布泊，消逝的仙湖》.docxVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 公馆初级中学 徐斯广 教材分析： 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声警醒世人要树立环保意识。 学情分析： ??本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已基本适应了初中的学习节奏和特点，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组合作的形式顺利完成。????? 教学目标 1、知识与能力 （1）积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。 （2）了解报告文学的的文体特征。 （3）了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 （4）引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 （5）揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 （6）运用课文理念，联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程与方法 （1）文献法。 课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课时全班交流，增强对课文的感性认识。 （2）合作探究法。 引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。 （3）体验法。 角色虚拟，“假如你是一位世纪老人、假如你是生长在罗布泊的胡杨、假如你是……见证了罗布泊的百年沧桑，你将讲向人们诉说什么？”要求学生展开想象，拓展思维，畅想表达。 3、情感态度与价值观 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。 教学重点 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、理解造成生态破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 教学难点 1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 教学准备 多媒体课件、投影仪。 课时安排 一课时。 教学过程 一、导入——板书课题 “珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”。这是热爱地球的人所发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的呐喊。 （快速调动学生学习的兴趣，积极融入到文本的学习之中。） 二、交流——成果展示 1、介绍作者、作品。 2、字词“四会”（即读准字音、认清字形、理解字意、灵活运用）展示。 教师提示需要掌握的词语： 　　　　 萧瑟 、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田。　 3、学生展示课前收集的资料、图片。如“新疆维吾尔自治区地图”“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等。 （培养学生养成课前预习的好习惯，同时训练学生搜集资料、整理资料的能力。） 三、初读——整体感知 　　 1、学生齐读课文题目。 　　　　 2、教师提问： 　　　　 同学们，课文题目给我们提供了哪些必要的信息呢？ 　　　　 明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。 针对题目，你能提出哪些问题？（抓住“泊”“消逝”“仙湖”三个关键词入手提出问题） 　　　　 明确： 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？同样的悲剧还有哪些？ 　　 3、请同学带着问题采用自己喜欢的方试快速读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。 　　　　　　　　 （个性化语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。） 四、精读——深挖内涵 　　 请同学们有感情地齐读第１２、１３自然段，思考： 　　　　 造成罗布泊消逝的深层原因是什么？在西部大开发中我们应吸取哪些教训？ 小组自主合作探究后明确： （探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑。） 五、品读——写法探究 　　 从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识 。　　 教师提示： 　　 本文是一篇报告文学，报告文学兼有新闻、文学两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。 　　 请同学们自由选择句子赏析。 　　　　 自主学习成果展示： 1、体味真实性。 文章叙述事实，列举数据真实可靠。 2、感受形象性。 具