语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.docVIP

《海燕》教学设计 抚顺市第五十中学 阳 红 一、教材分析 《海燕》是人教版《语文》8年级下册第二单元的第四篇课文，本单元属于散文诗单元，语言优美，含有哲理，内蕴丰富。日月光华，风雨雷电，浪花海燕……一组组壮阔而美丽的形象，都是多情作家的心灵之声，俄国作家高尔基的《海燕》更是散文诗中的经典之作。作者以俄国1905年革命为背景，创作出了“海燕”这一经典的艺术形象，而那句“让暴风雨来得更猛烈些吧!”更是穿越了时空与国界，历久弥新。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，给人以很强的艺术感染力。今天读来，仍有其积极的意义，令人振奋，那种不畏困难、勇往直前、积极乐观、迎接挑战的精神仍然是时代的最强音。 二、学情分析 经过7年级一年的语文知识储备和语文能力训练，8年级的学生对语言的感受力有所增强，能够通过文字去捕捉作者所要传达的主要信息，并能用比较简洁明确的语言去表述自己的阅读理解，这是学习散文诗的关键所在。 本单元的几篇散文诗都运用了象征的写法，虽然在前面几篇课文的学习中，学生对散文诗象征手法的运用有了一些了解，但是，因为《海燕》一课的时代背景离学生的实际生活较远，学生理解起来有些难度，特别对是“海燕”等形象的象征意义的理解仍然是难点所在。所以，在教学中，我借助了多媒体交互机直观、交互的特点来处理这节课，一是加强师生交互的作用，以学生主动感兴趣地自主学习取代教师生硬、模式化的讲解，从激发了学生主动动手解决问题的求知欲望；二是提升了教学效率，由两课时的教学内容浓缩成一课时的教学内容。 三、教学策略 利用交互机的直观演示功能、音画效果等，引导学生自己动手分析问题和解决问题的策略。 四、教学目标 【知识与能力】 1、通过预习查找资料，了解作者及背景，积累生字生词。 2、通过朗读，理解海燕的象征含义，体会作者思想感情。 3、通过合作、探究，学习正面描写和侧面烘托来塑造海燕形象的方法，体会比喻等修辞手法的妙用。 【过程与方法】朗读课文——品味语言——体悟情感 【情感态度与价值观】理解海燕的形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 五、教学重点难点 【教学重点】通过朗读，理解“海燕”等形象的象征意义，体会作者感情。 【教学难点】通过合作、探究，品味语言特点（修辞手法），体会正面描写及侧面描写的作用。 六、教学方法 《语文课程标准（2011年版）》指出:“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。具体如下: 1.朗读法：通过播放视频朗读和学生的个性朗读等，让学生体悟作品的思想内涵和语言风格。 2.情境教学法：采用多媒体教学手段，创设情境帮助学生理解课文，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。 3.圈画批注法：通过指导学生有目的的动笔圈画批注，培养学生对语言文字的感受力、鉴赏力、理解力。掌握精读的方法及提炼有效信息的能力。 4.学练结合法：注重学与练的结合，在理解文本的基础上，设计练习检测的环节，检查并反馈课堂效果。 七、教学准备（教学手段） 借助多媒体交互一体机及网络辅助教学，通过预习导学案、课堂测试反馈卷，提高学生的自主学习能力和合作意识。 八、课时安排 课时数：1课时 九、教学过程 （一）情境导入 历史虽已悄然逝去，但经典却历久弥新。 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。 【设计意图】利用音频效果及教师的深情导言，创设情境，激发学生学习的兴趣，引入新课。 （二）预习检测 1．文学常识： 《海燕》是一篇 ，作者是 （国）的 。《海燕》是他在1901年3月写的“幻想曲” 的结尾部分，原题为“ ”。他的自传体三部曲是 、 、 。 2．积累字词：给加点字注音。 翡翠（ ） 呻吟（ ） 胆怯（ ） 飞窜（ ） 号叫（ ） 甩在（ ） 掠起（ ） 蜿蜒（ ） 享受（ ） 3．词义： 蜿蜒： = 1 \* GB3 ①蛇类曲折爬行的样子。 例句：横过天花板蜿蜒着一条长的裂缝。 = 2 \* GB3 ②（山脉、道路等）曲折延伸。 例句：山路蜿蜒向下。 【设计意图】利用交互