语文人教版五年级下册将相和第二课时教学设计.docxVIP

《将相和》第二课时教学设计 教学目标。 1、研读“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。 2、有感情地朗读课文。 3、领悟三个故事之间的内在联系，激发学生阅读中国名著的兴趣。 教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物形象。 教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。 【教学方法】 1、引入资料法 2、读中感悟法 3、创设情境法 【教学过程】 一、回顾导入。 1、师：孩子们，还记得那个流传千古、令世人称颂的故事吗？今天我们接着学习第18课。 2、打开手中的课文，快速浏览并回忆一下，将相之间在什么情况下是和的，什么情况下是不和的呀？ 【设计意图：回顾全文，梳理线索，进入情境。】 二、品人物言行，走进相如、廉颇。 师：我们一起来看，同朝为臣的将相之间，却是分分合合，就此，你有什么疑问吗？ 自学提示：默读“渑池之会”、“负荆请罪”这两部分内容，思考将相之间“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？ 【设计意图：激发学生思考，培养学生有效质疑的习惯和能力。】 （一）学习“和”。 问题：在渑池会上，将相之间 “和”的原因是什么？能结合他们当时的表现来谈谈吗？ ※【句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”】 1、紧抓“拼”字。 师：一个拼字，舍弃的是自己的性命，维护的是却是赵国的尊严。 2、解释鼓瑟就是一种侮辱。 师：古代乐师的地位是很低贱的，秦王令赵王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的国家比我的国家低，这自然是一种侮辱。 3、引入《史记》原文： “相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。” 4、创设情境。 师：咱们一起想象一下当时的情境，两个人相距只有五步的距离，可谓是很近了，而他们的身份却是一君，一臣，这种情况下，蔺相如要想既使秦王击缶，又不至于激怒秦王，除了高声厉喝？还有不同的读法吗？ 【设计意图：通过抓人物的言行，感悟蔺相如的不畏强暴、爱国；感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣；在情境中读出理解来。】 （二）学习“不和”。 问题：蔺相如在渑池会上立了功，被封为上卿，官在廉颇之上，这时将相之间就不和了，他们不和的原因究竟是什么？ 【句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！】 引入资料：孩子们，廉颇何许人也呀，竟敢口出狂言，查找到相关资料了吗？ 2、引入视频：据说有一次他三番五次的挡住蔺相如的去路。 师：想想如果换作是我们，听了廉颇的话，面对他的百般刁难，会怎么想，怎么做？ 【设计意图：通过抓人物的言行、引入资料、联系生活实际感悟蔺相如的忍辱负重、爱国，感受廉颇的居功自傲。】 （三）学习“再和”。 1、师：廉颇心生妒忌，将相之间失和，换作常人势必会与他针锋相对，一决高低，可是蔺相如却不同，他又是怎么说的，怎么做的呢？后来他们怎么又和了呢？ 蔺相如※【话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。】 ※【有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。】 ※【秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀。】 1）师点拨：对照着廉颇的话看一看，他们心中都想得是谁呀？ 2）引读。 师：身为堂堂的上卿，他的这些做法，手下都看不过去了，而他却早已做到了心中有数。师读黑字部分，生读红字部分。 3）引入王立群的评价：一位著名的学者，曾经这样说，蔺相如，为了国家的利益，对外则置生死于不顾，对内则忍辱负重不计前嫌，可谓大志大勇也！ 廉颇【于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。】 师点拨：这身战袍曾陪伴他驰骋沙场；大败齐国；逼退秦兵……这身战袍，对他而言，是荣誉、是地位、是名利的象征，此时，他脱下了战袍，正所谓“知错就改，善莫大焉！”廉颇，可敬也！ 2、配乐想象写话。 师：将相二人重归于好，此情此景他们会说些什么，又会做些什么呢？请把你想象到的写在纸上。 【设计意图：通过抓人物的言行、引入资料、对比朗读感悟蔺相如的顾全大局、爱国，感受廉颇的知错就改、