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《枣核》的教学案例 高密市井沟镇井沟中学王静 一、 课文分析 《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。以“枣 核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人耍几颗 故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚 的民族意识和丰富的民族情感的民族。编者将其安排在八年级（上册）语 文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞 歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在 让学生了解作品叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学 生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结 构精巧。 二、 学情分析 由于学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”， 我采取回忆七年级下册当中所学过的歌词《我的中国心》，来激活学生原 有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独 特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。 三、 教学目标： （-）学习作者设置悬念的巧妙构思；（难点） （二） 体会文中包含深情的语言；（重点） （三） 学习以小见大的写法，体会游子对故土的依恋之情，增强爱国主义情 感。（重点） 四、 教学方法 以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物， 领会人物情怀 为了 “让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我设计了 放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节。 五、活动内容及过程 （-）导入:学生齐唱《我的中国心》，体会游子思乡念国之情，从而引 出本文。（板书题目与作者） （二）预习检测： 1、 给下列文字注音 蹊（）跷（）掐（）嫣（）倘（） 坳（）嵌（）乾（）喏（） 2、 词语解释： 风烛残年： 故弄玄虚： 嫣红： 踏访： （三） 明确目标（找学生读学案上的教学目标） （四） 整体感知： 1、学生自市朗读，注意语句停顿及感情。 思考. ?贯穿全文的一条线索是什么？ ②课文是怎样揭示枣核的用途的？ （五）研读课文，讨论下列问题 1、第1段中“再三”的意思是什么？有何表达作用? 2、“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表 明了什么？ 3、 驱车途中写沿途风光的目的是什么？ 4、 文中哪些地方还体现了美籍华人的思乡之情? 5、 通过本文的学习，你受到了哪些启发？ （小组讨论，师生共同解决） （六）理解重要词语的字面意思，联系具体的语境，体味和推敲这些词语的 深刻含义。 女II:第以段中的“故弄玄虚”，本义是故意地玩弄花招，使人感到高 深莫测。在课文中贬义褒用，意思是卖关子，不肯直说，表现了 “那股调 皮劲”，描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态。 （七）练习： 有人说：“作者反复渲染几颗枣核，是不是有点小题大做？ ” “种枣人已是 风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必耍吗？ ”对此你有 什么看法？ （八）拓展阅读 失根的兰花 1、 顾先生一家约我去费城郊区的一个小的大学里看花。汽车约摸走了 一个钟头的样子，到了校园。校园美得像首诗，也像幅画。依山起伏，古 树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地，除了 鸟语，没有声音，像一个梦，一个安静的梦。 2、 花圃有两片，一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球，在如海的树 丛里，远有闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的吧！ 3、 市于这些花，我自然而然地想起北平公园里花花朵朵，与这些简直 没有两样，然而，我怎样也不能把童年时代的情感再回忆起来。不知为什 么，我总觉得这些花不该出现在这里。它们的背景应该是吟雨轩，应该是 谐趣圆，应该是宫殿台阶，或亭阁栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了, 人的感情也落了。泪，不知为什么流下来了。 4、 十几岁，就在异乡瓢泊，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡 见过与家乡完全相异的事物，也见过完全相同的事物，同也好，不同也好, 我从未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没有看见过的， 我感到新奇，并不感到陌生；到咸阳城，那城，是我从来没有看见过的， 我只感觉它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭中拣过与香山上同样红的枫 叶；我也曾在蜀中看到与太庙中同样老的古松，我并未因而想起过家，虽 然那些时候，我穷苦得像个乞丐，但胸中却总是有嚼菜根用以自励的精神, 我曾骄傲地说过自己：〃我，到处可以为家。〃 5、 然而，自至美国，情感突然变了。在夜里的梦中，常常是家里的小 屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了。在白天的生活中， 常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时 才恍然悟到，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶，等到离 开国土一步，即到处不可以为家了。 6、 美国有本很著名的小说，里面穿插着一个中