语文人教版八年级下册《苯》.docVIP

《端午的鸭蛋》教学反思 西安市第86中学 孙 浩 《端午的鸭蛋》一课的指导思想就是把课堂交给学生。从课堂上学生的整体情况来看，还是比较理想的。学生的自主思维能力以及合作探究能力都有出乎意料之外的感觉。课前总有些担心学生这个问题理解不了，那个问题也理解不了。这些忧虑在课堂上被学生的反应打了个烟消云散——简单的问题，学生自己能积极调动思维找出答案；有些难度的问题，学生合作交流即能解决；更难一点的问题，也只略作引导，学生便“有话可说”。看来，开展诱导讨论教学，首先就是教学思想转变，真正地相信学生能够实现主体性，能够在老师诱导下独立完成学习任务，当然，这一切都建立在“诱导”的基础上。“如何去诱”是关键，问题的设计确实很伤脑筋。如在“如何把握文章主旨”这个问题的设计上，我设计的原则是根据学生的认知规律，由浅入深，从宏观感知入手，微观品味着眼。“端午的风俗”是什么？“家乡的鸭蛋”和端午节有何联系（俗话说“十里不同风，百里不同俗”，对于古城西安的学生对于端午和鸭蛋之间有什么联系还不甚了解）为何如此津津乐道？“端午的鸭蛋”给童年带来什么乐趣？三个问题一亮开，同学们结合课文，联系实际便能体会到作者那份浓浓的思乡情。可见读书的过程，就是与作者进行心灵沟通的过程。 一堂课的高潮落在汪曾祺散文特点的探讨上，学生发言最为积极，课文的语言品味是重点，为了较好的理解，我通过让学生反复的诵读品味，结合汪曾祺散文三大特点，反复的揣摩、分析，多样化朗读，并插入了个别相关语段的录音。这个设计效果比较好，学生通过自己品读，结合录音就把这篇散文的风格基本上把握了。这样既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力。 最后，跳出课本，进行拓展延伸“中韩端午申遗之争”韩国胜出。结合本文谈谈你的看法。此环节设计意在让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价，使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。从而达到道德教育和审美熏陶的双重教育目的。但由于时间和同学们课前对该事件的前因后果了解得不多等原因，基本上没给学生的讨论时间，当然见解也谈不上很深刻，只能作为作业让同学们考虑，这一点上有些遗憾。