语文人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》（第2课时）教学设计.docVIP

25.《自己的花是让别人看的》教学设计 教材分析： 本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 教学目标：? 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累语言。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点：理解词语的意思，读懂课文，体会“人人为我，我为人人”的境界。 教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备：课件、音乐 教学时间：2课时 教学过程： 第二课时 导入新课 板书课题 这节课我们继续学习第25课，自己的花是让别人看的（板书课题） 揭示目标 明确任务 同学们来看一下这节课的学习任务，指名读 通过阅读感悟做到有感情朗读课文，积累语言，试背第三自然段。 通过阅读品味交流感受异域风情，品味理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 预习交流 了解学情 首先来回顾一下课文。指名读文，共同回顾课文内容，读后师生评价（重点评价是否有感情） 快速浏览课文，找出作者评价德国景色和民情风俗的句子。 课件出示：多美奇丽的景色！多么奇特的民族！ 齐读 板书（奇丽 奇特） 重点切入 感悟理解 （一）品味“奇丽的景色” 那么，德国的景色到底奇丽在什么地方呢？小组合作探究 1、探究提示：自主轻声读第三节，找出“奇丽景色”的句子画“——”，在旁边写感悟；完成后在小组内交流，根据感悟练习有感情朗读 2、汇报探究 那么，同学们在文中找到了“奇丽景色”的句子了吗？现在开始汇报，先读找到的句子，再说感受 课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看……应接不暇。 （1）齐读，小组成员补充你从哪些词中体会到它的奇丽的？ （2）交流： 花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇等，板书（花团锦簇 姹紫嫣红） ①教师根据学生汇报情况相机出示“花团锦簇、姹紫嫣红”画面的课件： “花团锦簇、姹紫嫣红”是写花的什么？ 你在课外还积累了哪些这样的词语？ ②指导用赞美的语气读这两个词，读这个句子。 3、品味提升，情感共鸣 （1）情境创设，奇丽再现：①男女生合作，边旁读边想象。男生来说说看听了女生的朗读你仿佛看到了一番怎样的画面？②课件出示欣赏窗台上的花的画面，再现奇丽景象。③指名配乐朗读（课件出示段落转换诗的节奏）④带上诗的节奏，配乐齐读。 （2）诵读美景，佳句积累：这么美的景色，你想不想把它永远地珍藏在记忆中呢？ 指名背，齐背。 （3）诵读积累，感受景美（板书 景美） （二）品读“奇特的民族” 为什么说德国是个奇特的民族，默读课文2—3自然段，找出相应的句子划“-----”。标注体会并交流。 汇报交流 课件出示句子：家家户户都在养花…… 在屋子里只能看到花的脊梁。 齐读，交流： ①抓词感悟（理解“脊梁”） ②对比感悟中国人的花是养在哪里？是给谁看的呢？而外国人呢？ ③指导有惊讶的语气朗读 “正是这样”这简简单单的四个字，你又体会到什么呢？ 课件出示背诵提示：慢步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_____________________________ ；走在街上的时候，______________________________，这真是________________________________的境界呀！ 齐读 （板书：人人为我，我为人人） 你们是怎样看待德国人这种“人人为我，我为人人”的现象呢？ 你们是怎么理解这种“人人为我，我为人人”的境界？ 这种境界颇耐人寻味，你怎样理解“耐人寻味”？ 联系实际：同学们，在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗？ 课件出示：在家庭里，____________________________________； 在学校里______________________________________； 在社会上，____________________________________。 5、师小结：是呀，人人为我，我为人人，其实就在我们的生活当中，只要我们每个人都有这种无私奉献的精神，将自己的一颗爱心奉献给别人，那么我们的国家将会变得更加美好。 6、你在感受景美的同时，也感受到德国的人也美。（板书 人美）带着敬佩的语气再读这一句，教师引读。 升华情感，品味“美丽” 师：四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人