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《青少年心理发展与教育》复习摘要 (Adolescents? Psychological Development and Education) 第一讲青少年心理发展与教育导论 青少年期(★★★★★):青少年在英文中是“adolesence”，其含义是“成长 为成年人”(grow up into adulthood)。青少年期是人生发展的过渡期，是指 11-20岁或11-22岁年龄阶段。青少年期可以分为三个亚阶段:青少年早期(11-14 岁)、青少年屮期(15-18岁)、青少年晚期(19-22岁)。 发展：发展是指个体在一生中随着年龄的增长而经历的一系列具有顺序性的变 化，其变化表现在生理、心理和社会等方面。青少年的发展包括生理成长与心 理发展两个方面。生理方面的发展包括大脑的发育、身高和体重的增加、生理 机能的改变等。心理发展包描认知与语言的发展、人格与社会性的发展等。 发展的生态系统理论:布朗芬布伦纳捉出人类发展的生态模型全而分析了环境及 教育因素对儿童心理发展的影响，认为发展是人与环境的复合函数，环境系统与 个体相互作用并共同影响发展，注重在一系列环境系统及其关系中考察个体的发 展变化过程。他归纳出了五个生态系统，分别是：微观系统、屮间系统、外层系 统、宏观系统和时序系统。微系统(microsystem)是对个体有着直接影响的环境, 如家庭、学校、同伴等；屮间系统(mesosystem)是个体直接参与的微系统Z间 的联系与相互影响，如家庭、学校和同伴群体Z间的联系；外层系统(cxosystcm) 是个体并非直接参与但却对其冇着影响的环境，如父母的工作环境邻居、传媒等; 宏系统(macrosystem)是个体所处的社会或亚文化屮的社会机构的组织和主要意 识形态；时序系统(chronosystem)是个体所处的社会历史条件。 1、简述青少年心理发展的基本特点。(★★★★★) 答：青少年心理发展的最根本的特点是过渡性，或者说是矛盾动荡性。而这种过 渡性又主要表现为三个方面：生物性过渡、认知过渡与社会性过渡。 生物性过渡：个体一生会经历两个发育的高峰期，一是从受精卵开始到一 岁左右；二是10-15岁的青少年期。青少年期要经历一系列的生理变化，包括身 高和体重的迅速增加，第二性征的出现，脑和神经的发展等。经过这一系列的生 理变化，青少年在生理上基本上完成了从儿童向成人的过渡。生理上的成熟导致 青少年成人感的产生。靑少年期的生理变化会直接和间接地影响其心理发展和社 会关系的发展。 认知过渡：青少年期是个体认知发展的一个重要转折时期，这一时期个体 的认知不论在内容方面还是在形式方面都发生了质的变化。皮亚杰根据认知结构 的不同，把儿童青少年的认知发展划分为感知运算阶段(0-2).前运算阶段 (2?6,7)、具体运算阶段(7,8-11,12)和形式运算阶段(11,12-15,16)等四个阶 段。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于具体运算阶段向形式运算阶 段过渡的时期，青少年的抽彖逻辑思维得到发展，个体开始形成解决抽彖问题的 能力，能够开始运用科学的假设检验来解决问题，能够有计划和预见性的解决问 题。青少年除了把具体情境和环境作为思维对象外，还开始实际思考自己和他人 的思维，把抽象的思想意识作为思维对象，也就是对思维的思维即元思维。靑少 年认知发展的过渡性不仅表现在思维方面，同时还休现在社会认知方面。在人际 理解中，青少年达到了相互的观点采择水平，这意味着他们在人际互动中，不仅 能够从对方的角度看问题，理解对方的观点和对问题的看法，而且能够站在第三 方的角度看问题。处于青少年中晚期的个体能够达到社会和习俗系统的观点采择 水平，到这一吋期靑少年能够认识到个体对于某一问题的看法或观点要受其所处 的群体或社会系统的影响，他们能够跨越互动情景的限制，透过人们生活于其中 的社会文化环境来认识和理解他人观点和行为方式。 社会性过渡：随着青少年的生理成熟和思维能力的变化，他们的社会角色 和社会地位也随之发生变化。一般來说，青少年阶段个体社会地位的变化主要表 现在以下几个方面：人际地位的变化、政治地位的变化、经济地位的变化、法律 地位的变化。向成人角色的过渡也导致了个体责任心的增强，出现了独立性，并 开始追求自由。 2、格赛尔的双生子爬梯实验说明了什么？对于教育有什么启示？(★★★★★) 答：(1)成熟势力说：先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本 因素，在这两个因素中，成熟有更重要的作用。 （2） 教育要尊重孩子的实际水平：在孩了尚未成熟Z前，要耐心地等待，不耍 违背孩子的发展规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速 孩子的发展。（要循序渐进不要抿苗助长）你不要抓紧每-?分钟去“教育”他。 学会欣赏孩子的成氏，观察并享