语文人教版五年级下册第四单元口语交际与习作.docVIP

《口语交际?感动》说课稿 青龙二小 刘伟兰 各位老师大家下午好！今天，我说课的题目是小学语文五年级下册第四单元的口语交际《感动》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 今天我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元口语交际《感动》。本四单元四篇课文无论是《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》，还是《梦想的力量》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德，能够深深地触动孩子们的心灵。而在本组教材之后安排这次口语交际的目的，我想应该不仅仅是让学生感受到人性光辉，并从中受到熏陶，更重要的是要让学生结合平时的所见所闻，亲身经历的事情，把“看”到的“感动”具体、有条理、有重点地表达出来。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 （一）、说学习目标 结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 1、继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。 2、提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时具体、有条理；在听他人说话要认真，有耐心。 3、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 4、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 （二）、说教学重难点： 我总是在强调叙述的完整具体，却忘了这是高年级的一次口语交际课，说话的教学目标不应该仅仅是具体，更重要地是要培养学生有重点、有感情地表述的能力。明白了问题的所在之后，我对教学重难点作了调整。 重点是提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯。 难点是做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。 （三）、教学准备： 1课前收集资料:搜集自己知道的，或者发生在自己身边的感人故事。 2准备《给妈妈洗脚》公益广告的视频。 3关于感动的图片。 二、说教法学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取创设情境法法，先播放一则公益广告，然后组织学生进行交流，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 创设情境这种教学方法，虽然在阅读课等多种课型中也常被广泛采用，但在口语交际课中，这种方法发挥着尤其重要的作用。口语交际课与阅读课的其中一个显著的区别就是载体的不同，阅读课主要以文质兼美的文本作为载体，而口语交际课主要以话题为载体。缺少了文笔优美的文字而要达到提高听、说能力，促进交流感悟的目的，就必须得通过创设情境来为孩子们还原生活的真实，提供说话的依据，帮助孩子们有话可说，促使孩子们有话想说，进而突破难点，激发情感。 三、说教学过程 我的课堂结构是：导语激趣，引入课题——创境激情，明确要求——小组交流，领悟感动——师生交流，品味感动——拓展升华，享受感动 在第四单元的口语交际内容中提到了一则孝道传承的公益广告和一部背着父亲上大学的真人真事改编的电影。对了，我为什么不好好地用一用课本上提供的资料呢？孩子们都爱看电视，对于那则公益广告，学生们一定都非常熟悉，而且这则广告又和他们的日常生活结合得非常紧密，选这则公益广告来创设情境，让学生明白说话和倾听的要求，简直是再合适不过了。 果然，当我利用多媒体放完这则广告，要求学生说说广告主要讲了什么时，孩子们纷纷举起了小手，抢着想一吐为快。我趁势指导学生完整、有条理地叙述。接着我问：广告什么地方最打动你？指导学生回忆广告，学会抓住细节，有重点、有感情地进行描述，引导学生明白，在叙述中加入自己的想法，就会使叙述更加能打动人。这个情境的创设不仅激起了学生的表达欲望，也帮助学生明确了本次口语交际的要求，初步了解了一定的帮助有感情表述的方法，这为后来的教学起到了很好的铺垫作用。 在后面的教学过程中，我又多次创设了情境，帮助学生体验“感动”。最具有代表性的是一组关于感动的图片。这组图片有父母为孩子撑伞、有解放军战士救助受灾的孩子、有残疾人顽强的生活等。当我第一次看到这些图片的时候，就深深地被打动了。在备课时，我毫不犹豫地就选择了这组图片。 多媒体播放着精心制作的课件，伴随着那一幅幅震撼人心的画面，伴随着那如泣如诉的音乐声，我让学生说说自己从图片中都看到了什么，又从中明白了什么。让孩子们谈感受。　　 师生的高效对话，是我一直以来都十分看重并不断锤炼的教学特色之一，我给教师的用语动了一次大手术，删繁就简、去粗存精，尤其在“互动交流