语文人教版五年级下册刷子李 教学设计.doc

23、《刷子李》教学设计 一、教材与学情分析 本文选自冯骥才先生的《俗世奇人》。 “刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件极富戏剧性的小事来窥见人物的大本领、大智慧。文中细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。此外，文中还采用了对比的手法，把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。五年级的学生对于学习这样一篇课文，对于了解这样一个传奇的“俗世凡人”，很有兴趣，激发了学生去深入了解人物。 二、教学目标 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 三、教学重难点 教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 四、教学准备 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。 2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 五、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题：刷子李 　　这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加上他的姓氏来称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓魏的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝魏。在古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是这样的一个。 （课件出示）： 《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，（天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。）冯骥才偏爱写“俗世奇人”，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。 人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。《俗世奇人》述说俗世中的不俗之人。 （二）自学课文，初识“刷子李” 1．课件出示学习目标。 熟读课文，想想作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会表达效果。 2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点，做批注；老师巡视，发现问题，点拨指导。 3．交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？（技艺高超的俗世奇人。） （三）小组讨论、深化感悟 “刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？ 1．四处有关黑衣服的细节描写。 （1）小标题概括：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 （2）指导学生用“读──品──议”的方法来学习课文，先找出有关句子读一读，再品味句子描写之妙处，然后和同伴讨论一下。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 2．刷墙的描写。 （1）直奔重点句段（第5自然段），找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，一句一句地读，边读边想象画面，深入体会作者语言的精妙。 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。） 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。） 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整