语文人教版八年级下册《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人.docVIP

名著阅读指导课： 《名人传》教学设计 杨桥镇北马头中学 步晓微 教学目标： 1、了解作者罗曼·罗兰及《名人传》的主要内容，进一步练习速读、略读和精读，积累好词佳句，提高运用语言的能力。能对精彩的部分进行品读，并能畅谈自己的学习心得。 2、通过课外阅读，拓宽学生的视野，增长学生的见识，增强对英雄的深刻认识。 3、学习英雄的自强不息，学习英雄的乐观主义，从他们闪着人性光辉的人格魅力中汲取精神的动力。 教学重点： 通过自主、合作、探究的方法学会从多角度探究作品的思想内容、人物性格、写作手法、人生感悟等。 教学难点： 对于精彩的语句能够进行初步的赏析，能够从英雄的身上感悟到人生的哲理。 教学方法： 预习检查法；自主、合作、探究法；旁批点评法。 课时安排：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激情导入： 同学们，你们知道以下的话出自谁的笔下吗？—— “真正的英雄不是永远没有卑下的情操，只是永远不被卑下的情操所屈服罢了。”；“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。”对，这些话出自法国作家罗曼罗兰。他以自己深厚的文学功底，对高尚人格的无比崇敬，以及对美好的深情赞美，给我们留下了经典作品——《名人传》，让我们无论在什么时候阅读这本书，内心中都会感到一种温暖；一种充溢在心中对理想的那份执着；一种对苦难现实的理性思索；一种对高尚人格的深情诉说。这节课，我们就一起走进《名人传》，去感受作品本身跨越时空的美丽。（板书课题） 二、学习阅读方法，展示学习成果： （一）1、读书方法指导： 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 二是粗读法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。 三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。 四是摘读法，即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。 2、培养良好的阅读习惯 1随时进行摘抄 2做读书卡片3做好读书批注 4写好读书笔记5集中阅读与广泛阅读相结合 3、展示学习成果： （活动设计）“晒晒你的读书卡片” （二）研读人物概述， 感悟英雄形象 1、（活动设计）“猜名人，论英雄” 多媒体显示描述性文字及名人图片。 2、名言大搜集： 我要扼住命运的咽喉。 用痛苦换来欢乐。——贝多芬 愈使我受苦，我愈欢喜。 我的欢乐，就是忧伤。——米开朗琪罗 我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。 ——列夫.托尔斯泰 三、细读名著，分享成果： （一）教师做一个简要的引言，回忆内容。 教师质疑：(1)贝多芬一生遇到哪些苦难? (2)贝多芬一生创作了多少个曲子？最出名的是哪首? (3)从贝多芬身上，你学到了什么？ 小结： 贝多芬：被命运捉弄的人，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。 （二）活动设计：“说吧”同学们尽情畅谈：“我所了解的米开朗琪罗”。 教师补充总结。 多媒体展示米开朗琪罗的代表作：《大卫》、《尤利乌斯二世陵寝》、《哀悼基督》、《创世纪》、《末日的审判》。 小结：米开朗琪罗：恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，一个享受痛苦、舍弃欢的英雄。 （三）多媒体显示：托尔斯泰庄园 托尔斯泰： 自我折磨也自我折腾的人，离家出走的老翁，一个打破生活的安宁以便安抚良心的英雄。 活动设计：“小型研讨会” “出身贵族的托尔斯泰在普通人看来是多么的幸福啊，可为什么他还是觉得痛苦呢？由此可以看出他是个什么样的人？” （四）活动设计：“小小朗诵会” 同学们朗诵《名人传》中的好句好段。教师及时给予朗诵指导及评价。 四、情感升华： 1、用多媒体放贝多芬的《命运交响曲》，让主人公对命运的勇于抗争的精神与同学的心灵产生共鸣。 2、教师寄语： 《名人传》非常好地印证了一句中国人的古训：“古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。” 每个人的身上都会降临苦难与灾害，我们与其怨天尤人，不如努力奋斗，与其羡慕伟人，不如学习伟人人格的伟大，让自己的人生充满意义，与其靠浮躁和急功近利所取得昙花一现的成就，不如坚持自己的信念、真理和正义，让自己跻身人类中的不朽者之列。 五、布置作业： 1、对于三位名人，你在内心当中肯定有自己的倾向，以《你在我眼中是最美》为题对其中的一位作深入的解读，字数在600字左右。 2、课外推荐阅读《罗兰小语》、《复活》。