《论幼儿园的奥尔夫音乐教育》.docxVIP

作品题目：《论幼儿园的奥尔夫音乐教育》 作者姓名：沈龙艳 科目：论文 单位名称：广州市花都区芋艺幼儿园 手机号码信地址 手机号码:通信地址: 广东省广州市花都区新华街 镜湖大道18号豪利花园芋艺幼儿园 邮编：510800 论幼儿园的奥尔夫音乐教育 摘要:本文结合相关奥尔夫音乐教育理论和实际教学经验，粗浅的分 析了奥尔夫音乐教育在幼儿园的具体教学方法和对教师的要求，并通 过对奥尔夫音乐教育与幼儿成长关系的分析，总结出该方法于幼儿音 乐教育的启示。 关键词：幼儿园，奥尔夫，音乐教育 前言 《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养 目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、 智、德、美全面发展的教育。随着现代素质教育要求的提高，各种各 样的音乐教育体系也走进了幼儿园中，奥尔夫音乐教育就是其中之 一。奥尔夫音乐教育原理奥尔夫音乐教育原理或曰〃理念〃用一句话 即：原本性的音乐教育。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、 能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。音乐是一门艺术，它以有 组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情 境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、 向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。 一、奥尔夫音乐教育体系的概念和原理 根据奥尔夫原本性音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神，培养 学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆 力、创造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养： 感觉（及情感体验）、表现、创编的能力，并通过亲自参与的活动（说、 唱、奏、动、听、游戏等），去探究、发现、表现和创造艺术。目前 许多幼儿园还停留在排排坐，唱唱歌的落后状况，根本没有系统的音 乐课程，能够真正启发幼儿的艺术潜能，因此，奥尔夫音乐设置了符 合中国孩子特点的亲子奥尔夫音乐班一-幼儿园奥尔夫音乐班课程。 二、奥尔夫音乐教学的方法 奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐 见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐 感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音 乐。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔 夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。 1、声音的训练 人类的声音是音乐表达中最重要的途径。儿童应从小投入到声音 的游戏中，这既是对咅乐最早的认识和开发，也是今后学习唱歌的基 础。 2、节奏---旋律的练习 掌握平稳的节拍律动，认识固定音型、演唱形式多样的多声部歌 曲、了解简单的旋律结构是-切音乐表演和舞蹈表演的基础。 3、奥尔夫乐器介绍、演奏技巧与运用 简单易学的打击乐器，使我们获得丰富的音色，从而能够通过 模仿、伴奏、即兴表演等途径迅速地参与音乐活动，切身体会到其中 的美与快乐。 4、动作与舞蹈 动作和舞蹈室除人声和乐器外，音乐表现的另一种形式。动作技 巧、即兴表演、形体塑造的过程随课程的逐步深入而增加难度。世界 各国的民间传统舞蹈更加丰富了课程的多元文化性。 5、即兴表演和创作 奥尔夫教学法强调自身参与,通过自身创造亲身体验和理解音乐 存在，由此即兴表演和创作扮演着重要角色，学生应在教师的引导下 帮助下大胆而谨慎地创作，内容包括有：歌曲伴奏、卡农和各类合奏 曲的创作、图表谱的制作和演奏、自行创编的舞蹈和简单的音乐剧。 6、教学示范与实践 通过教学实例片段，反映出教学的理论和实践作为整体的一致性。 学生在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可 以表现岀一定的水平。因为出于木能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性 的，在这样的过程中，学生没有担心学不会〃而挨训或丢面子的精神 负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。这种自然流露的形式还 有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。由于这种创造力的萌发和 得到激励，所以造就了学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教 师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与 者。愉悦身心、学习艺 术，二者相得益彰。这正是奥尔夫教学法的 重要特点之一。 三、奥尔夫音乐教学对教师的要求 对一个奥尔夫音乐教师来说，真正的理解并把握奥尔夫音乐教育 的原本性并不是一件简单的事情。俗话说，要想给别人一杯水，老师 必须要有-桶水甚至-缸水。拿奥尔夫来说，他木人首先是-个作曲 家，音乐戏剧家，然后才成为一位伟大的音乐教育家。在他幼儿时期, 就开始自己在琴上玩“大声”和“小声”的各种声音游戏，自己编故 事，利用自己拥有的乐器，用声音的大小、高低的变化来伴奏。并特 别着迷于木偶表演形式，自编自演的故事，各种角色的对话都由他即 兴创作与表演。他最执着，最不厌其烦的事就