语文人教版五年级下册童年趣事指导.docVIP

《童年趣事》作文指导教学设计（第一课时） 设计理念： 小学生害怕作文，常把习作看成心中的包袱，对作文课有排斥心理。本课设计就是针对这一现象，采取Q与A问题互动的方式，回放生活，创设轻松愉快的课堂，让作文指导课成为一种愉悦的活动，调动学生积极参与，引发习作的兴趣，激起写作的欲望，促成学生快乐作文。而教师的作文指导却无声无息地渗透其中，取到润物细无声的作用。 教学目标： 1、学生以《童年趣事》为题，或自拟题目，写一件自己童年的趣事，做到材料有趣，内容具体，有真情实感。 2、激发学生习作的兴趣，促成学生快乐作文。 教学准备：幻灯、作文有关的实物、图片、范文 重难点： 1、作文选材有趣。 2、习作时，把有趣的地方写具体。 教学过程： 课前配乐童年,老师请本班同学朗诵自己创作的有关童年的诗歌。 评价一下同学的作品.希望同学们今后也能大胆练笔，把自己的感受随时用手中的笔记录下来。 一、发散思维，用Q激趣，导入新课 1、师板书Q：同学们，这是什么？ 生：…… 师：它还可以是什么？ 生：…… 师：其实它还是一个英语单词的第一个字母，这个单词就是question，问题。因为同学们在平时的学习中常常会被一些问题所困扰，尤其是写作文的时候，有些问题自己解决起来还挺困难的，是不是？那么，今天这节习作课，老师变换一下方式，不再由老师带着大家，一步步给同学指导。而是由同学们提出自己的问题，我们一起来研究，尝试共同解决这些问题，给出一个满意的回答，也就是我们对这些question，作出answer，我们也用这个单词的第一个字母来代表，这就是A。好了，这节课我们就来通过互动，聊天的方式，轻松完成这次习作的Q与A。 二、师生谈话引出作文内容——童年趣事 那么，我们这次习作的内容和要求是什么呢？ 出示幻灯片，一生读。 看到这个要求，先说说你读懂了什么？现在你有什么问题要问？（什么样的事情才能说是趣事？怎样才能把它写出趣味？）老师相机板书：选择什么材料才有趣？怎么写出趣味？大家的问题挺集中，我们先来一起研究这第一个问题。 三、材料辨析，明确中心。 （一）怎么准确理解童年趣事中这个“趣”字的意思？生答。童年中给大家留下深刻印象的事情真是不少，你能辨别一下哪些事是趣事吗？看看以下几个材料，说说哪些是童年趣事？（打开材料表，自读判断） 1、一节班会课，老师表扬我乐于助人，我心里很高兴。 2、爸爸买了自行车给我，我整天欢天喜地的。 3、我家那只可爱的小猫丢了，一家人着急地四下寻找。 4、一天，我从书中得知:小鸡是从鸡蛋里孵出来的，我灵机一动，学母鸡孵鸡蛋，结果小鸡没孵出来，却把鸡蛋压碎了。(天真幼稚) 5、妈妈给我买了一只灰兔子，我嫌它毛色“不干净”，就给他洗啊洗，结果兔子毛掉了不少，颜色却一点都没变白。(好心办傻事) 6、我去迪斯尼乐园玩，有些游戏让我一次次感受冒险的紧张刺激，却乐在其中。（充满乐趣） 7、我第一次自己煮方便面，把胡椒面全倒进了锅里，结果这顿饭吃得我“泪流满面”。（失败中也有收获的乐趣） 8、我学习弹奏电子琴，遇到了很多困难，但是我不放弃，最终考试顺利通过，这让我明白了：付出就有回报。 （师出示8个作文材料，学生汇报哪件事是童年趣事，为什么？）板书A：傻趣 稚趣 乐趣 情趣...... （二）回顾例文，说说在作者们的笔下，童年的有趣体现在哪里？ 刚才通过这个练习，同学们初步明白了什么样的材料是有趣的了吧？我建议我们看看第二组的课文，体会一下在这些课文中，作者选取了哪些有趣的事例来写的？ 《冬阳童年骆驼队》中我学骆驼咀嚼是一种傻趣； 《童年的发现》中有探索发现之趣。 《我想》中流淌着稚趣。 （三）小结：其实，通过我们刚才的分析，大家对“趣事”的理解角度多了，它的范围也扩大了。可以是你童年因为无知天真，办了一件可笑的事情的傻趣、稚趣，也可以是你在游戏中自在悠闲的乐趣，还可以是你因为第一次某件事没有经验而出了丑的情趣，还有因为你不明白某个现象不断探索的发现之趣等。这些都可是说是---童年趣事。补充板书：稚趣 傻趣 乐趣 情趣 发现探索之趣...... 四、回放生活精彩瞬间，师生畅聊。 1、师：现在大家提出的第一个问题的答案我们一起研究出来了。那么大家是不是都有可写的童年趣事了呢？让我们打开相册或者实物，一起回放童年生活中那些精彩的瞬间…… 同学们说说自己童年的趣事。大家品评是不是趣事？哪里有趣？小组内交流。 选出十几个同学在班内交流。还有谁在选择材料上有困难？ 2、问题二：怎样把经过写具体？（怎样写出趣味）这也是我们这次习作的重点。有什么好办法吗？你们先说说。 五、引导聊叙，突出“有趣”，渗透写法。 老师帮大家搜集了一些精彩片断，咱们一起分析这些片段是怎么写出有趣来的？幻灯片出示，学生看片段赏析，把其中有趣的描写画出来，想想作者是怎么写出趣味的。