语文人教版五年级下册第25课 《自己的话是让别人看的》.docVIP

25、《自己的花是让别人看的》教案设计 广西省桂平市新岗小学 刘燕梅 【教材分析】 这篇课文是人教版第十册第八组教材中的第一篇课文。《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 选编本文的意图，一是让学生对异国风情有所了解；二是让学生于简单的语言文字中了解到“人人为我，我为人人”道理。 【设计理念】 在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1.正确认读与理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2.有感情朗读课文，了解德国风景与风俗特点。 3..结合实际体会含义深刻的语句“人人为我，我为人人。”从中受到启示与教育。 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 结合实际体会含义深刻的语句“人人为我，我为人人。”从中受到启示与教育。 教学准备： 通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学课时 两课时第一课时 教学过程： 一、谈话导入，读题激趣： 同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（课件：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）绚丽的花朵不仅可以代表一个季节，有时也是一个国家一个名族风情的体现。今天，就让我们跟随语言大师季羡林，一起走进这爱花的国度，感受异国风情。 板书课题：自己的花是让别人看的 （有诗意、有哲理地读题目） 关于作者及写作背景：　　1、季羡林：中国著名语言学家、文学家、教育家、社会活动家、翻译家，精通12国语言。　　2、《自己的花是让别人看的》写于1985年。1935年，25岁的季羡林求学于德国哥根廷大学读研究生，由于二战原因留学十载才回到祖国。1980年，诗歌35年再次回到德国之后写下了这篇散文。 二、初读课文，学习生字词 1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣。 二、初读课文，感知风情： 1、请同学们快速地浏览课文。 思考：（a）作者先后几次踏上了德国？ （b）德国给作者留下了怎样的印象？ （1）学生自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。） （2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美） 2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，把你的感受说出来 第二课时 一、复习旧知。 1、回顾：有自己的语言描述德国的美景。 2.、生字词的抽查。 3.过渡：德国的风景真的很特别，今天我们再次踏入这花国，领略那美丽的风景。 二、引题点眼。 （课件）：1、在音乐中赏图。 2、在这图中你看到了什么？（生解说：“自己的种的花让别人看。） 3、板题、读题、解题。（自己的花是让别人看的）题眼；让（看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。）通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。4、（课件）：学习目标： 5、浏览课文，感受德国人与众不同的养花情趣。 三、熟读课文、找出作者的感叹句。 1、季羡林爷爷的语言让我们走进了花的世界，快速浏览课文，想想季羡林爷爷在再次看完德国的街景后，发出了怎样的赞叹？ 2、课件出示：多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 过渡：是呀，德国真的很美，难怪季羡林爷爷对它赞叹不已，我们也要身临其境去感受这美丽的国度。四、感受景色之“奇丽”： 1、交流