《频数分布表与直方图》（冀教版）.docxVIP

教育部审疋 C20 1 3/ 义务教育教科书 丿、年级下册 《18. 4频数分布表与直方图》 ?教学目标 【知识与能力目标】 1、 了解频数分布表的作法； 2、 了解描述数据的另一种统计图一一直方图； 3、 通过事例掌握直方图，理解组距、频数、频数分布的意义，能绘制频数分布表。 【过程与方法目标】 1、 感受数据的整理过程，体会表格在数据整理中的作用； 2、 在解决实际问题的过程屮，树立统计分析观念，了解统计的作用。 【情感态度价值观目标】 1、 感受统计在生产生活中的作用，增加学习数学的兴趣； 2、 初步建立统计的观念，培养调查研究的良好习惯和科学态度。 ?教学重难点 【教学重点】 探究用频数分布直方图描述数据的方法。 【教学难点】 通过频数分布直方图在数据屮所起的作用，反映数据中蕴涵的规律，感受和体会统计结 果对决策的意义和作用。 ?课前准备 多媒体课件。 ?教学过程 （一） 复习引入 1、 复习提问：条形统计图、扇形统计图、折线统计图各有什么特点？ 2、 在统计中，我们关心总体中所有个体某个数量指标的分布情况，当这个数量指标取 连续变化的值时，应该如何整理和表示数据呢？ 引出课题：频数分布表与直方图。 （二） 新知讲解 3、 例题讲解：教材第20页材料讲解 为了倡导节约能源，自2012年7月起，我国对居民用电采用阶梯电价。为了使大多数 家庭不增加电费支出，事前就需要了解居民全年每月平均用电量的分布情况，制订了一个合 理的方案。 随机调查了某城市50户居民全年月平均用电量（单位：千瓦时），数据如下： 155 198 175 158 158 124 154 148 169 120 190 133 160 215 172 126 145 130 131 118 108 157 145 165 122 106 165 150 136 144 140 159 110 134 170 168 162 170 205 186 182 156 138 187 10() 142 168 218 175 146 教师指导学生按下列步骤对数据分组整理： （1） 确定数据的最小值与最大值 在这50个数据中，最小值为100,最大值为218。 （2） 确定数据分组的组数和组距 把所有数据分成若干个组，每个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）称 为组距。例如：第一组从100?120,这时组距二120-100二20,则组距就是20。 那么将所有数据分为多少组对以用公式: 最大值一最小值=纽数，女山 最人值-最小值=218-100 = 5?,取整数6,则可 组距 组距 20 10 将这组数据分为6组。 注意：组距和组数没有固定的标准，要根据具体问题來决定，数据个数在100以内时, 一般分为5?10组。 （3）列频数分布表 频数：各组屮数据的个数。频数与数据总个数的比值叫做频率。每个小组内数据的个数 （频数）在各个小组的分布状况用表格表示出来就是频数分布表，如：对上述数据列频数分 频数布表如下。 频数 全年月平均用电量/千瓦时 画“正”字计数 频数 频率 100Wx〈120 正 5 10% 120Wx〈140 正正 10 20% 140Wx〈160 正正正 15 30% 160Wx〈180 正正T 12 24% 180Wx〈200 正 5 10% 200Wx220 T 3 6% 合计 50 100% 注意：各频数Z和二数据总个数 各频率Z和二1； 0W频率W1。 （4）画频数分布直方图 在前几节课我们用条形、扇形、折线三种统计图形象直观地描述了数据，那么对于一组 数据的频数分布用什么统计图来描述呢？ 那就需要用到频数分布直方图。 用横轴表示全年月平均用电量，纵轴表示频数，用小长方形的高表示各组的频数。 教师示范，剩下的由学生操作完成。 投影展示直方图，让学生思考：全年月平均用电量在哪个范围内分布的户数较多。 全年月平均用电址/千瓦时 （5） 归纳小结：如何画频数分布直方图？ 确定数据的最小值与最大值； 确定数据分组的组数和组距； 列频数分布表； 根据频数分布表画频数分布直方图。 注意：在对数据进行分组时，若分组的个数太少，则很难区分数据Z间的差异；若分组 个数太多，过多的组数会掩盖数据的分布规律。直方图的纵轴可以表示频率，也可以表示频 率与组距的比值。当纵轴表示频率与组距的比值时，所有小长方形的面积之和为1。 （6） 思考问题：直方图与条形图有什么异同？ 学生思考归纳，然后冋答，最后教师总结。 总结：两种统计图很相似，但有本质的区别： 形式不同，直方图的横轴表示的是一种量而且是一组连续的数据，各长方形之间没有 空隙。而条形图横轴代表某一个项目，各长方形之间有间隙。 两种统计图的特点不同，直方图易于显示数据的分布规律，条形图显示各组的具体数 据