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12、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
吴岗
教学目标：
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因
3、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、掌握说明方法及其作用。
教学重点：
１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
２、理解造成生态环境破坏的深层原因，使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学难点：
品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 ２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学用具：多媒体、课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、导语：先看大屏幕，在屏幕上有两张图片，一张充满了生机和活力，另一张充满死寂和荒凉。你们可能做梦也不会想到这是同一个地方，它就是我国新疆地区塔克拉玛干沙漠地区一个曾经美丽的仙湖——罗布泊。罗布泊是怎样消逝的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中去寻找答案。
二、解题：“泊”是什么意思？泊者，湖也；湖泊，湖泊，泊就是湖。你看泊字左边是三点水啊！
三、了解作者和文体，掌握生字词。
四、整体感知：朗读课文，用精炼的语言概括课文主要内容。
五、教学课文：
学生首先在课本上找出描写今昔罗布泊景象的句子。
（一）、过去的罗布泊
1、师：谁来回答，找一个去过的，西汉张骞，还有一个瑞典的老外斯文·赫定去过。现在我当记者，你俩扮演张骞和斯文赫定接受我的采访，
采访张骞：
（1）、张大人，你曾两次出使西域，你经过罗布泊吗?
（2）、现在，请你描述见到的情景好吗？可以参考你桌上的材料。
（3）、你去之前了解这些吗？（非常吃惊）于是你就率领众人开拓了著名的丝绸之路。
采访斯文·赫定：
、尊敬的斯文先生感谢你多次到中国来探险，你曾经出过一本书《亚洲腹地探险八年》，1900年由于一个偶然机遇你发现了楼兰古城，你到过罗布泊吗？当时面积有多少？
（2）、请你描述一下见到的情景好吗？
（3）、thank you, stand down
（二）、现在的罗布泊
学生用课文中的话来回答，回答后看大屏幕，直观了解，作者把他们放在一起来写是采用了什么手法？
对比，昔日的美丽和繁华，今日的破败和荒凉，两种截然不同的景象形成了巨大的反差，突出了环境破坏造成的恶果，震撼人心，让人深感遗憾。
（三）、悲剧谁之过
（1）是与一条河有着直接的关系，什么河？具体原因我们来看课文内容。
1. 改道——使塔里木河下游干旱缺水，沙化扩展。
2. 四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。
师：盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 （2）这里作者采用了什么说明方法？有什么表达效果？
列数字：用具体确凿的数字充分有力地说明了人们利用水资源的盲目性，增加了文章的真实性。（出示课件）
（3）都是工业用水，难道错了？根本原因是什么？
人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，没有环保意识，头脑里没有可持续发展的观念（出示课件）
（4）你想对当年新疆建设兵团的队员说些什么？
（四）、走近罗布泊
师：美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？ “罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨树成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干沙漠浑然一体。”断了命脉的罗布泊最终消逝了，让我们跟着作者一起去看看罗布泊及其周围今天的面貌吧！
1、出示课件。
2、品析第20段。
师：它死了却不倒不朽，死而不已，依然昂扬地搏斗在茫茫风沙线上，默默地守望到地老天荒。看它们那扭曲的、斜插横卧的身躯就像浩瀚沙漠中一座座不朽的丰碑，永远定格在我们的心里。
本段写的非常精彩，品一品好在哪里？边分析边指导朗读
3、赏析描写干涸的罗布泊惨象的一段。边分析边指导朗读
（五）拓展
1、如果悲剧到此结束，我们聊以自慰，但可惜的是悲剧仍在其他一些方上演，哪些地方？看屏幕。
2、如今，已到21世纪，这样的悲剧仍在接连发生，看屏幕（出示课件）。
师：我经常听到人们这样呼喊：沙尘暴，你让我能活多久，我常常听到人们这样抱怨：干旱，你让我忍受到几何？我认为，我们真该呼喊这么一声：救救人类。记得有这么一则公益广告：请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。
3、在我们身边有破坏环境的例子吗？我们应该怎么做？
4、请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条
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