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5古诗词三首
【教学目标】
1. 认识四个生字,会写七个生字。能正确读写“牧童”、“蓑衣”、“鸡笼”、“莲蓬”等词语。
2. 有感情地朗读课文,背诵课文。学会默写古诗词三首。
3. 通过对照注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
4. 通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1. 教师准备:多媒体课件;古诗配乐
2. 学生准备:了解诗人的生平;收集有关宋词的介绍资料。
【教学过程】
第二课时
【课时要点】
学习宋词《清平乐·村居》,了解词的知识,理解词的意思,感受田园生活的情趣。
一、复习导入、了解“词”
1.上节课我们学习了两首描写儿童生活的诗—《牧童》和《舟过安仁》,你会背了吗?(指名学生背诵)(媒体出示)齐读。
2.这节课我们要来学习一首宋词——清平乐·村居(板书课题)
齐读课题,注意:“清平乐”的“乐”要读成 “yuè”。
3.媒体出示:词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。古代的词,都可以伴着乐曲歌唱,曲调名称就叫词牌。
清平乐就是这首词的词牌名,并不是题目。
4.“村居”才是这首词的题目,谁来解释一下题目的意思?(农村闲居的人家)。
5.(媒体出示)辛弃疾,南宋著名词人。他出生时,家乡山东已经被金人侵占。他亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡,十分渴望百姓能过上安宁的生活。他二十一岁参加抗金义军,一生主张抗金。但他的主张不仅没被采纳,自己却遭到奸臣打击,在江西农村闲居了18年。这首词就是在那个时候写的。
6. (媒体播放动画)听录音,看画面。
过渡:我们还是用上节课的学习方法学习这首宋词。
(媒体出示)正确朗读----逐句理解----感受画面----体会情感。
说明:引入部分开门见山,帮助学生了解“词”的基本特点,并再次强调运用原有的方法学习宋词,让学生学会方法的迁移运用。
二、正确朗读,走近“美”
1.(媒体出示)清平乐,讲解:这首词分为上、下两阙,所以中间空了开来。
2.请同学自由地来读这首词,要求:读正确,流利,做到字字读准,句句通顺。
3.开火车朗读,大家评一评:
注意这些字的读音:醉、媚、媪、亡赖、剥
4.同桌合作: 读读、看看、想想,了解词的意思。
通过你喜欢的途径进行合作探究,可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,可以看图、可以联系上下文,也可以做上记号等会儿请教。
说明:这首词中的生字和多音字较多,教师要指导学生读正确,尤其是要关注学困生的朗读。合作学习时要加强巡视,以便及时了解学生自习中的问题,调整教学策略。
三、逐句理解,感受“美”
1.通过刚才的学习,说说自己的收获(注意说话要有条理,先说字词意,再说句意。)
(1)媒体出示:图文“茅檐低小,溪上青青草。”看图,你感到了什么?
(抓“茅檐”理解:简朴的乡间生活,但环境十分优美。)
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”
(抓“吴音”、“相媚好”、“翁媪”,感受到:一对恩爱的白发老夫妇亲热聊天的情景。想象说话:翁对媪说……媪对翁说……)
追问:是什么让老夫妇感到这样幸福、快乐呢?请同学们细细阅读下去。
(3)(媒体出示)作者是怎样描写老夫妇的三个儿子的?
(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬、取莲子。)
说明:这部分可引导学生各抒己见,但重点要感受小儿的活泼天真、憨态可掬,从而体会童年无忧无虑的快乐时光。
2.是呀,有这么可爱、勤劳的孩子怎能不让老夫妻感到幸福快乐呢?板书:幸福快乐
你能通过朗读,把词中的情趣表现出来吗?
3.用生动的语句将这首词描绘的情景说给大家听听。
说明:这一环节以学生汇报自学情况为主,逐句理解词的意思,而教师则在此基础上通过适当点拨,将学生的理解引向深入,感受词中所描绘的美好意境和情趣。同时,该环节关注学生的说话训练,要求教师能够落实到位。
四、联系画面,回味“美”
媒体出示画面。
1.再次朗读,想一想:这首词中哪个词语最能体现白发翁媪当时的心情?
点击:“醉”字变红,读出陶醉的感受。
2.作者偶尔看到了白发翁媪一家的村居情景,心里会想些什么呢?
板书:宁静安详,读出作者的感受
3.那对白发夫妻陶醉在其乐融融的幸福生活中,作者辛弃疾也陶醉在宁静安详的画面中,那么你呢?
配乐朗读,尝试背诵。
4.总结:宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,每首宋词仿佛都是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间,多读读宋词,感受我国古代文学的艺术魅力。
说明:分别从词中人物、作者、学生的不同角度来品味词的意境,通过有层次的诵读,进一步感受词中所描绘的情趣。
五、拓展作业
根据所给的乐谱,自己尝试着唱唱《清平乐·村居》
说明:该作业的媒体制作已设置超链
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