语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计[1].doc

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 教学目标： １、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。 ２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来了解含义深刻的句子。 ３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学重难点 ： 1.有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。 2.联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 教学过程： 第二课时 一、复习导入 师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是——出示课件（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）。（齐读）师板书 二、品读学文 1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。 　2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、师：（1）你从哪些词语感受到了花美？板书（花团锦簇、姹紫嫣红） （2）看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？指名回答。 （3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____ (4) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。（五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴）， （5）读的真美，让我们带着这种感觉再美美地读读课文。 （6）师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多） 　　（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？ （2）“山阴道上”、“应接不暇”（出示图片） （3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！） 出示课件，师引读：走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗前还是—— 走过每一条街，抬头向上看，家家户户的窗前同样是—— （5）此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（喜悦，心情舒畅）带着这种情感，一起读这段话。（出示课件） ３、体会“民族的奇特”。 师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪些句子能体会到民族的奇特？ 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样。养在屋子里，他们是把花都栽种在临街街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（出示课件） 师：别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊梁。）理解“脊梁（花叶、花茎。） 联系养花实际，谈谈养花目的 （为了好看/为了净化空气……是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵） （2）德国人为什么要看花的脊梁呢？如果是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。 (3)你还从哪些句子体会到民族的奇特？（从第三自然段的“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。这几句话看出的。）（出示课件） ４、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”： ⑴师：“自己的花是让别人看的”解释的是哪四个字？(我为人人)“走在街上的时候，自己又看别人的花”解释的又是那四个字？（人人为我）师板书 师： “人人为我，我为人人”，就是首先要为别人着想，如果大家都是为别人着想，反过来，别人也会为我们着想。在我们的生活中，也有很多的这样的例子。学生交流：如我们轮流值日打扫教室内的卫生，每人拿出课外书在班级建立图书角等。 ５、朗读升华： 师：正是这样一种境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……” （生接读第２自然段部分文字，课件出示。） 师：正是这样奇特的民族，才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街…… （生接读第３自然段写景的部分，课件出示。） ６、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”： ⑴导语： 师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会。） 师：四五十年后，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地，故地重游，他发现许多事物都不变了，但依然没有改变的是美丽。他感慨万千——（出示句子，齐读。） ⑵理解“美丽并没有改变。”： 师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？ （美丽