1个数除以分数.docVIP

一个数除以分数 教学内容：教科书第30页例3。 教学目标： 1. 通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。 2. 能正确地进行分数除法的计算。 3. 培养学生分析、推理能力。 教学重点：正确地进行分数除法的计算 教学难点：探索并理解分数除法的计算方法 教学过程： 复习铺垫 师：上节课同学们学习了分数除以整数对吧，下面有2道做在自己本上。 1、 3/8÷3= 6/7÷5= 师：做好的同学同桌互相说说分数除以整数的方法。（教师巡视。做得快的同学到黑板上来做） 点评—— 师:说一说分数除以整数怎么计算? 师：分数除法除了分数除以整数，还可以整数除以分数，分数除以分数，这节课我们就来学习一个数除以分数的除法。（板书：课题） 师：在学习新内容之前我们先来做几道准备题： 出示：(课件演示) 2、2/3小时有（ ）个1/3小时，1小时有（ ）个1/3小时。 3、列式，说说数量关系。 小明2小时走了6 km ，平均每小时走多少千米？ 师（引导）：可以用什么数量关系解决这个问题？（出示：速度=路程÷时间 算式） 二、探索新知 1、出示例3。 师：那这个问题你能解决吗？说说你的解题思路。 （1）理解题意，列出算式：2÷ ÷ （2）说说为什么可以这样列式？ 2、探索整数除以分数的计算方法 （1）师：2÷怎样计算呢？画个线段图试试吧。请同学们尝试着做在自己的本子上，要求写出计算过程。 学生独立完成，教师巡视发现问题。 方案一：指名在黑板上板演。 交流反馈：结合线段图和算式说说你是怎么想的？ 统一意见以后，结合PPt，指名完整地说一遍。教师板书推理过程 方案二:如果学生不会画图，教师扶着学生完成: （2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表示2/3小时走了2 km这个条件？ （将线段平均分成3份，其中2份表示的就是2/3小时走的路程。） ? （3）指着图启发：已知2/3小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？把你的想法与小组成员交流讨论一下。 （4）根据学生的回答把线段图补充完整，板书计算思路。 先求1/3小时走了多少千米，也就是求2的1/2，算式：2×1/2 再求3个1/3小时走了多少千米，算式：2×(1/2)×3 （5）找出计算方法。 板书：（乘法结合律） 现在会算了吗？说说2×1/2是图上的哪一段，表示什么？（1/3小时走了1 km）再乘3，得到的结果是图上的哪一段，表示什么？（1小时走了3 km） 启发：刚才我们用2÷2/3求1小时走的路程，现在我们又发现，2×3/2也可以求1小时走的路程，所以 观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？ 强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。 （6）小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。 板书，学生齐读。 3. 探索分数除以分数的计算方法。 （1）让学生尝试计算5/6÷5/12。 师：我们已经通过2÷2/3找到了整数除以分数的计算方法，分数除以分数的计算难得倒你们吗？请你们再自己试试看。 （2）学生汇报，教师板书： （3）为什么写成×(12/5)？ （4）怎样验证这种计算结果是正确的？ 学生可能回答： ①先求1/12小时走了多少千米，也就是求5/6的1/5，算式是5/6×1/5 再求12个1/12小时走了多少千米，算式是5/6×1/5×12 ②用乘法验算。 （5）回答“谁走得快些”。 （6）小结：现在我们发现，无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都是转化为什么运算，怎样用一句话来叙述这个计算方法？ 让同桌学生相互议一议，再指名回答。 （7）看书质疑：看看书上是怎样总结的，和你们的叙述有什么不同？ 强调：除以一个不等于0的数。 齐读法则。 三、巩固 HYPERLINK \o 练习 \t _blank 练习 1、用你发现的规律计算下面各题 24÷8/9 7/16÷4/5 2、算一算 做在自己的本子上，教师巡视发现问题，展示并纠正 3、 做在自己的本子上。反馈说说解题思路。 四、拓展题： 五、课堂总结 1、这节课学习了什么知识，你学会了什么？ 2、你有什么要提醒大家的吗？ 3、还有什么问题？ 五、作业 课堂作业本中的相关作业。