语文人教版八年级下册《赤壁》平潭三中 念斌.docVIP

杜牧《赤壁》教案 平三中 念斌 2017.6.19 八（2） 一、教材分析 语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生感受古代文化的艺术魅力，体会中华文化人的境遇。 二、学情分析： 处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们不知道如何欣赏传统文化。而且初二学生，对于刚刚升入初二的学生来说，虽然在初一学段已经认识了文言文，有了一点点的文言基础知识的积累，但毕竟太少，文言基础很薄弱，因此，阅读文言文的能力还很差。针对这种情况，应让学生在课前先自己预习，结合课下注释或其他工具书解决不认识的生字词，扫清文字障碍，查找有关资料，了解作者的生平和经历。在此基础上，再来进行本节课的学习或许会较顺利些。? ????学生升入初中正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此,在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚?焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧,对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养 三、教学目标： 知识与技能目标 1、熟读全文,积累文言词汇； 2、整体感知文章；学会概括主要内容，了解以小见大的写法 过程与方法 3、小组合作、感受学会抓住小的切入点，表达大主题的写法。 情感态度价值观 4、体会作者的情感，明确这种理想的现实意义 5、明白作者的人生境遇，学会在逆境中崛起。 教学重点为1、熟读全文，积累文言词汇； 2、整体感知文章，学会概括主要内容，了解虚实结合的写法 3、小组合作、感受学会抓住小的切入点，表达大主题的写法 抓住典型 难点为： 4、体会作者的情感，明确这种理想的现实意义 5、明白作者的人生境遇，学会在逆境中崛起 三、教学过程：分三个课时，第一课时主要完成第二首 第二课时主要完成第一第三首，第三课时完成第四五首 【教学重点】：理解诗歌的内容，背诵这首诗歌。体会并学习以小见大的写作手法 【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受古人怀才不遇的情怀。 教学方法： 讲授法 多媒体（ppt课件）电教法 朗读法 课时安排：一个课时? 教学内容与步骤 一、导入新课 1、多媒体出示关羽和周瑜的图片，说说他们是谁 2、说说你所知道的关于周瑜的故事和俗语 （赔了夫人又折兵、周瑜打黄盖、赤壁之战） 众所周知，赤壁之战是我们历史上非常著名的以少胜多的战役，它的胜利是由多种因素组合而成的，但是却有一位文人认为，赤壁之战的胜利是因为“东风”，我们前往瞧瞧他是怎么说的。 二、知人论世 作者及背景简介（多媒体展示） 杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。 三、教学新课，整体把握 (一)朗读诗歌 1、请生范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。 2、全体学生齐读。 （二）了解诗的内容（课件展示） 学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。?? 诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。（再读诗歌） 四、深入探究 1．诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。? 诗人对历史的评价因何而发？ 这样写有何作用？ 沉沙之折戟。 这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在