语文人教版五年级下册反思说课.docVIP

活化课题，课堂活化 ——从一节口语交际研讨课想到的 广州市天河区龙口西小学 邹丹 新课标针对“口语交际”特别指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 本次研讨课，应刘老师要求，我上的就是口语交际课。 而为了配合李老师的选题，我选择了第七单元口语交际《讲人物故事》 。也为此，本班的语文教学，我在结束了第三单元教学后，直接进入了第七单元。 人物描写方法，从一年级积累到五年级，其实孩子们心里已经朦胧成了体系，正面描写侧面描写都已经大概能够分得清，并能在日常习作运用上，那么这个单元的教学任务到底需要我们提升的是哪个点呢？徐光耀通过动作描写为我们展示了一幅孩子间掐架的场景，塑造了机灵活泼的小嘎子，吴敬梓通过两只手指，把严监生吝啬鬼的本色表露无遗，曹雪芹的语言描写，把一个八面玲珑的王熙凤印入人们脑海，冯骥才笔下的刷子李技艺高超，确实是一俗世奇人。而金钱的魔力，教会了我们如何通过一个人的各种表现来揣摩他的心里想法，并展现一个人物