语文人教版八年级下册《旅鼠之谜》教学设计 景洪市嘎洒镇中.docVIP

《旅鼠之谜》教学设计 景洪市嘎洒镇中学 鄢晓君 时间： 2017 年 5 月 25 日第 周星期 四 课时： 节 课题 第 13课 《 旅鼠之谜 》 教材和学情 分析 【教材分析】 《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。 【学情分析】 八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对人类人口问题的忧患与思考；加上文章是一篇科学小品，集知识性趣味性于一身，具有引人入胜、震撼人心的力量，能够激发学生强烈的阅读兴趣。但他们知识面狭窄，对事件的感悟能力较低，不能从文章获得多方面的启示；另外，他们文体意识淡薄，对科学小品“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”独特写法也存在理解上的困难，教学时应注意引导突破。 教 学 目 标 【知识与技能】 ① 了解北极旅鼠的三大奥秘 ②了解科学小品的文体特征，体味本文知识性、趣味性相结合的独特写法。 【过程与方法】 在阅读实践活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。 【情感、态度与价值观】 培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然的无尽的奥秘，接受自然无穷启示。 教学重点 理清文章脉络，概括北极旅鼠的三大奥秘。 教学难点 理解文章末句的含意，体会文章中旅鼠给人的启示。 教学方法 采用讨论法、品析词句法、合作探究法、引导法等，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理，读课文时教给他们跳读、勾画、批注分析与思考等方法，以他们更好地理解文章主旨，深入探究。 学法指导 引导学生通过自主阅读、圈划批注、品味词语、资料理解、讨论交流的方法来学习文本。 教具 课程资源 多媒体课件、课本、教案、教师用书 备注 教 学 过 程 第一课时 一、 导入新课： 由复习12课导入 二、检查预习 挑衅(xìn)? 迷惘(wǎng)?? 笃(dǔ)信 啮(niè)齿? 滑稽(jī)? ????徘徊(huái)? ?逃窜(cuàn) 三、诵读课文，整体感知1、阅读课文，概括本文主要内容：课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。 2、在文中找出有关旅鼠的描写,看看旅鼠有何特征 （旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，两眼闪着胆怯的光芒，但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。爱斯基摩人称其为来自天空的动物，斯堪的纳维亚人称之为“天鼠”。这是因为在特定的年头，它们的数量会大增，就象天兵天将，突然降临。） 3、归纳北极旅鼠的几大奥秘。 四、问题探究 旅鼠生活在哪里？　　 旅鼠生活在北极草原上。2、旅鼠的外形怎么样？“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”3、旅鼠主要以什么为食？“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食” 4、旅鼠有几个奥秘？ （用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。） 由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”， (1)旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是什么？繁殖得很快。从哪里可以看出？在文中找出依据。　　第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）　第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法？　　（作比较）。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。　　第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少后代写得很具体，这是为什么？　　（数字写得很具体中有很多的数字，从说明方法来说是——列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。）　　　第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。　(2) 旅鼠第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法想自杀似的；　(3)旅鼠第三大奥秘：“死亡大迁移”，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。第二课时 一、复习上节课学习内容（课堂提问） 二、答疑解惑 1、文章是以第一人称写的，我们看看在听丹尼斯叙述的过程中，“我”有怎样的表现和疑问。　　在听到旅鼠的第一个奥秘时，“我”是怎样的表现？　　我”的反应：“我却怎么也笑不