学情分析报告中“学情”地理解.docVIP

实用文案 PAGE 标准文档 学情分析中“学情”的理解 2015年08月18日 09:49 来源：《全球教育展望》2015年第2期 作者：谢晨 胡惠闵字号 HYPERLINK javascript:doZoom(18) \t _self HYPERLINK javascript:doZoom(16) \t _self HYPERLINK javascript:doZoom(14) \t _self 　　作者简介：谢晨，华东师范大学课程与教学研究所硕士研究生，上海 200062；胡惠闵，华东师范大学课程与教学研究所教授，上海 200062 　　内容提要：本文回顾了近十年国内学情分析研究对“学情的概念”的探讨，发现已有研究的主要追求是尽可能全面地列举、归纳“学情”所包含的内容。然而，这些榜上有名的“学情”对学习效果的影响，究竟是否经过了科学论证？通过论证的学情，又是否有相应的教学策略以弥补其造成的学业差异？本文试图回答这两个问题，并提出新的学情准入标准。 　　关 键 词：学情 学情分析 概念研究　 　　标题注释：本文系教育部人文社科重点研究基地重大研究项目“义务教育阶段学生课业负担监测与公告机制研究”(11JJD880010)研究成果。 　　以“学”定教是理论研究者和一线教师老生常谈的话题。但时至今日，“学情分析”要分析的“学情”究竟指什么、具体包含哪些项目，依然没有一个明确