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栏目一 校本教研 立足校本教研，加快初中学科建设 兴文县共乐初级中学校/曾刚 一、共乐初中进行学科建设的背景 随着课程改革的不断深入，广大教师在教育教学中，面对许多疑难问题，产生了不少 困惑，这些问题时时刻刻困扰着课堂教学，使教师在新一轮课堂教学结构改革中举步维艰。 最突出问题是： 1 （ ）教师群体普遍存在比较严重的职业倦怠。 作为教师，只有从心里热爱教师这份职业，才能做到爱岗、敬业、奉献，才有个体专 业化发展的基础，这是成就事业的前提。目前，我校部分教师 （不仅是我校教师，而是一 种较为普遍的现象 ）由于受多种因素的影响，缺少热爱教育、热爱学生、终身献身教育 职业精神，教师这个群体存在严重的职业倦怠。 2 （ ）部分教师教育观念老化、教学方法陈旧。 通过近几年对教师的全员培训，广大教师对目前新课改所倡导的先进的教育理念已能 接受，并在课改实施中自觉地加以运用，也收到了一定的效果。但一些教师存在着“传道、 授业、解惑”传统思想，教师本位思想，成绩本位思想，仍保持着其思维定势，“填鸭式”“满 堂灌”的教学方式不乏其惯用者，学生负担太重，教师厌教，学生厌学，这些不得不引起 我们的高度重视和深思。 3 （ ）部分教师团队意识差，各自为政 ，凭经验办事，穿新鞋走老路。 通过培训，广大教师团队意识得到加强，自觉学习的风气逐渐形成，教师乐教、学生 乐学的氛围逐渐浓厚。但一些教师仍固守“时间加汗水”的思想，各自为政 的做法，这应该 引起我们的高度重视和深思。 4 （ ）教师教研能力和教育理论水平参差不齐。 围绕学校发展，我们强调“科研兴校、科研强校” ，督促教师积极投身学习，加强自身 理论素养的提高。但是这些科研行为的内驱力，常常是为了评优推先 、晋升职称的需要， 而不是从教学需要出发。部分教师教育教学理论知识储备不足，教研能力较差，严重制约 了课堂教学结构改革的实施。 5 （ ）教师之间的课堂教学效果差异太大。 学校每学期组织教师上公开课、观摩课或汇报课，有的教师驾驭课堂的技能比较娴熟， 有的就比较一般；有的教师课堂授课艺术性强，有的就欠缺一些，学生不爱听。究其原因， 是少数教师没有自己的授课特色，上课缺少感染力和震撼力。 6 （ ）新教师和部分年轻教师不安心工作、不求上进的现象仍有存在。 7 （ ）教师对各级教学质量评估和评优推先有自己的看法。 二、共乐初中进行学科建设的意义 学科建设是学校“科学发展、内涵发展”的基本保障；是全面贯彻党的教育方针，培养 学生的基本素质和特长，减轻学生的课业负担的需要；是促使全校教师更新教育观念、优 化专业知识结构，促进教师专业发展，实现教师专业素质共同提高的需要；是提高教师学 科素养，教师实施课堂教学改革的能力、自我发展的能力，积极创建学习型校园的重要途 径；是学校抓内涵、上台阶、上水平的突破口和着力点；是提高学校办学质量、突出办学 特色，促进义务教育均衡发展和办学水平提升的一项基础性工作。 三、共乐初中进行学科建设的目标 通过五年的学科建设，将初步达到：促进教师专业发展，把老师们培养成为教学能手 型教师、班级管理型教师、教育研究型教师，最终目的是要培养出更多的优秀教师、更多 的骨干教师、更多的名师，形成一批学科核心力量。促进教学方法改革和课堂教学效果 提升，提高学科教学质量。促进学校抓内涵、抓管理，营造研究与创新、交流与合作、开 放与多元的教学文化氛围。促进